棠澍小学+吴蓉.doc

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1、言之有物言之有序—提高小学生作文实践能力广州市花都区新华棠澍小学吴蓉论文提要：《语文课程标准》指出:"小学生作文能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实,有一定条理,语句通顺……"学生的作文能力是语文能力的综合体现。写作文是小学生学习语文的重点，也是难点。一提作文,小学生就产生畏难心理。究其原因主要是学生脱离了实际生活,不知写什么,又不知怎么写。只有掌握“观察”这把金钥匙，作文的“智慧之门”才能跨进去。学生养成了时时处处留心观察、认真体会的好习惯，做生活的有心人，作文时就有东西可写。叶圣陶先生指出：“作文的

2、自然顺序是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的欲望，便想倾吐，于是文章就诞生了。“关键词：《新课程标准》言之有物言之有序观察写作情境捕捉写作时机叶圣陶体验生活《语文课程标准》指出:"小学生作文能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实,有一定条理,语句通顺……"作文能力是学生语文能力的综合体现。写作文是小学生学习语文的重点，也是难点。多年的教学实践中，我发现小学生最怕的是作文，作文的最大毛病在于言之无物，言之无序。一堂作文课过去了，作文本上仍然孤零零地横着一个题目，要么就是想到什么就写什么，说到哪

3、就写到哪，上下不衔接，前后不连贯，有的简直不知所言何物。那么，怎样才能提高小学生作文能力，让学生不怕写作文？如何使小学生的作文言之有物，言之有序呢？在平时的教学中，为提高小学生作文实践能力，使学生的作文言之有物，言之有序，我主要从以下几个方面入手：一、组织学生观察只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。不掌握，“观察”这把开门的金钥匙，作文的“智慧之门”是决然跨不进去的。孩子们作文刚刚起步，总是不知道该从哪儿下手。有一次，我安排了一次习作训练《记一次课外活动》。在习作前，我组织学生搞

4、了一次活动------老鹰抓小鸡。活动结束了，我问大家能否用笔把刚才的活动记下来，学生有的回答干脆“能”！有的眉毛紧锁，迟迟无法动笔。我马上出示一篇范文，教大家学习观察方法，并提出观察要求：“老鹰怎样抓？母鸡怎样挡？小鸡们怎样躲？（看看他们手脚的动作，脸上的表情；听听他们讲了些什么？结果怎样？）”然后让同学们再次观察老鹰抓小鸡活动，最后组织大家先说后写，甚至出示一些关键词语帮助他们过渡。也许有人说这样的文章会千篇一律，但这恰恰是他们亲身经历过的，我手写我口，我手写我心的真实内容。正像种子发芽时，开始总是两片叶，颜色总是嫩绿

5、的，但等它们吸收了雨露阳光，长大之后，就会姿异色香，变得各具一格。同学们有了这次观察与写作的经验，再引导他们玩各自喜爱的活动，这样写出来的文章形式差不多，但内容丰富多样。有了成功的体验，更加坚定了我有计划有目的地组织学生观察的决心。于是，在以后的教学活动中，教材要求写活动，我就组织学生活动；要求写事，我就带他们亲身体验；要求写人，我就挑选几位有特点的大家共同熟悉的人指导观察；要求写动植物或景物，我就带出去身临其境，去发现特点，比较异同。老师始终在学生身边启发，指导他们调动自身所有感觉器官进行观察思考。观察后仿照例文，师生共

6、同编提纲，启发他们先说后写。待他们掌握方法后，再由易到难，循序渐进，让他们举一反三，扩展开去。二、理清写作顺序学生养成了时时处处留心观察、认真体会的好习惯，做生活的有心人，作文时就有东西可写。解决了“言之无物”的难题，那么，如何指导他们作文言之有序，把所要写的东西前后连贯，条理清楚地记述下来呢？ 我的具体做法是：1、从做中记序其实，生活中的一些事，本来就是有头有尾的。平时要求学生在作文时将这些事按照做的顺序，原原本本地把它记录下来，就成了一篇顺理成章的好文章。我要求同学们身带一个小本子，边做边记，边看边写。哪怕是写出一个框

7、架或者提纲也行，回过头来加工整理，就成了一篇条理通顺的好文章了。平时，教师在作文命题时，内容尽量贴近同学们的生活实际，同学们有丰富多彩的内容可写，写起来就显得得心应手了。为了锻炼同学们的分析、判别文章顺序的能力，有时候，我就把自己写的一篇篇范文，如：到外婆家里去、做饭、洗衣服等，故意打乱顺序，让同学们去整理。结果因为这些事平时他们做过、看过或者感受过，所以，都能轻而易举地把它理好。要求学生多写日记也能锻炼同学们作文言之有序，因为大多数同学的日记内容都是写自己所做过的一件事。在写之前，我要同学们按照要写的内容先搭个有筋有骨的

8、框架，然后依照框架再添枝加叶，写成有血有肉的篇章。2、从读中理序平时，同学们读课文、看书报，我不但要求他们分段落、找中心和复述内容，还要求他们梳理文章脉络，寻找文章头绪，看人家怎样构思立意，怎样布局谋篇。语文课本中，有些课文是按时间先后顺序写；有的课文是按事情发展顺序写；也有的是按方位顺序介绍。学习时，