在借鉴中让自己的高效课堂更出彩3.doc

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1、在借鉴中让自己的高效课堂更出彩——来自观摩课后的实践感悟陈仓初中潘灵娟从最早接触高效课堂到现在已有几个年头，期间也经历了几多的心路历程：刚开始心里是有所排斥的，习惯了常规教学的井然有序，看到高效课堂中学生团团围坐热闹非凡，总觉得学习更多的是需要静心屏气，独立思考，潜心钻研的，好像热闹的场面容易分散注意力，独立思考的时间太少，不利于知识的掌握。但随着学校的大力推广与倡导下，认真研习这种新型模式的理论，反复观摩研讨，不定期开展同课异构教学活动等，在具体的实践教学比较中，自己有了些许顿悟，慢慢发现了高校教学模式显而易见的优越性，我和很多老师观念都有了很大的转变，从最初的不信任

2、，质疑到慢慢接受，以致由衷感叹。尤其开学初学校组织全体教师前往宝鸡第一中学观摩高效课堂，到现在还常常会为老师精巧的教学设计叹服不已，更为学生们课堂的积极主动，大胆活跃和欢声笑语所感染，觉得这种新型模式如果运作得法的话，会令人刮目相看，效果出奇的好，效率也非常的高，授课教师和学生角色功能的转化给人以极大的震撼，确实是高效的课堂！这是七年级unit8Welcometoourclothingstore!主要内容是介绍服装店的大促销活动，教学目标是学会用英语介绍不同产品，招徕更多的顾客消费。一、学以致用，活学活用.现学现用，变僵直的课本知识为灵活的现实操作这也是我觉得最出彩的地

3、方：老师在学生前期掌握字词，讨论内容的基础上及时改变了场景，用提前预备的服装图画，比如sweaters,skirts,dresses,trousers,socks等贴在黑板上（看得出这是发动学生自我创作的美术作品），并缀上标签，明码标价，封闭的教室一下子成了开放的集市，销售员和顾客都是现成的学生。钞票呢？哈哈，这时我才明白了老师的匠心独具（怪不得上课不久凡是回答问题的学生都能得到老师奖励的一张美元，看多了观摩课上发糖发果的噱头，认为那是作秀，颇有反感，而且觉得老师用金钱来激励学生似乎引导了学生物质金钱观念，颇有些腹诽）。岂料这已为后来设计的课堂营销做好了铺垫，这些拥有钞

4、票的同学就是潜在的客户呀。就这样，在老师一步步引导下学生把课堂变成了商场，黑板上贴有各色价位不等的商品，有卖力吆喝Welcometoourstore!耍花样吸引顾客的导购ourclothesareverybeautiful/nice/good，theyareverycheap有斤斤计较讨价还价的顾客It’stooexpensive，Canyougivemeacheaperone?有旁边凑热闹的看客Ialsowanttobuythesock,givemeplease。。。有些对话的同学非常大方，口语也非常流利，不由人暗暗佩服；虽然有些学生口语不是特别好，但是他们一个个挠头

5、苦思，急于表达的着急样感染着大家，旁边学生欲说还休的样子。。。学生把自己刚获得的新知学以致用，在玩乐中形象的获得了新知，使用中理解了新知，而且少年的好奇，表现欲也得到了充分的满足，情感得到了深化。这节课因为有这个环节而极其出彩！这样的课型也非常适合这么上。试想如果照常规的教学模式学习字词，翻译课文意思，或就课文提问相关的问题，知识倒是掌握了不少，可学生的获得是僵硬的没有生命力的东西，没有得到自如的演练。后来在学校开展的高效课堂同课异构活动，备课组同仁在集体备八年级Unit8Howdoyoumakeabananashake?时一致认为这一单元的课也应该由学生实际操作才成，

6、纸上谈兵是不行的，于是我们动员学生拿来果汁机在课堂边发出指令边实际操作，或着先操作一步再予以动作说明，学生玩一样轻松掌握了知识与操作方法；教SectionB做三明治时，大家也想到让学生把面包，生菜，黄油等材料画在纸条上，一层层在他人指令下粘贴黑板或桌子上，做成美味的纸三明治。通过课堂亲自实践，学生对于制作程序了然于心，新词汇也能够快速识别，学习效果出奇的好。要是光干巴巴的讲知识，大家会有多无聊呀。二、学生活动成为课堂的主旋律，学生才是真正的主人！英语课是语言的模仿学习与语言运用的训练课，许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师"教"出来的，而是靠学生“练”出来的。于是评判一

7、节课的好坏就要看学生参与率多少，有多少人主动回答老师的提问；有多少人次进行有效的课堂小组讨论；学生在学习语言的过程中问题的生成有多少，有多少有效提问；本节课语言输入输出的动能转化能达多少。。。。。。这些是用来评判学生主动性的硬性指标，我们听课时也就学生的参与度进行监控，汇集了相关数据：学生课堂发言率达95%，有效提问10人次，产生争执质疑3人次。。。这节观摩课上学生市场买卖角色扮演是活动最好的见证，也是学生语言输出最恰当的检验；前期对于字词的细节处理更使平添质的飞跃，少了花架子，让更多学生自己发现寻找课文里的新字词，轮流在黑板上书写出来，