在新课程下对英语活动式教学法的实践与思考.doc

《在新课程下对英语活动式教学法的实践与思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、在新课程下对英语活动式教学法的实践与思考社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为对外交流合作的工具，是培养面向现代化，面向世界，面向未来的高素质人才不可缺少的条件。在时代的车轮步入21世纪的今天，外语与计算机技术已被认为是现代人不可缺少的基本技能。因此，外语学科作为一门基础课程，受到了前所未有的重视。英语教学的传统模式是教师的满堂灌，学生听，结果是费时多，收效微。如何跳出英语教学的传统模式，开拓出一条高效的、快速成的小学英语教学之路呢？英语是一门语言学科，是语言交际的工具，教学的目的即听、说、读、写全面发展。教学应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动

2、性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，进而提高学生的学习兴趣。也就是说让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼。简而言之，就是要寓教于乐。小学生个性特点就是活泼好动、听觉灵敏、善于模仿、具体形象思维好、富于想象。教师单纯的说教，让学生反复的跟读，单一的教学形式，是根本不可能让他们乖乖地坐在凳子上，兴致盎然地听完一节课的。托尔斯泰说；“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”著名教育学家皮亚杰则说；“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”“兴趣是最好的老师”学习兴趣是学习主动性、积极性的催化剂，是提高学习效果的重

3、要条件。在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”为学生自主学习创设良好的心境和氛围，学生的潜能就能在心情愉快，精神放松的状态下得到最有效的释放和开发。通过多次的教学试验，我总结出以下几种比较有效的活动式教学方法：1．在唱中学:音乐的魅力是所向披糜的，在我们小学英语课堂上同样少不了大量地运用。在每节英语课上课前三分钟我总是有的放矢的让学生站起来唱歌，又说又唱，又蹦又跳动的轻松愉快的氛围能唤起学生积极的情绪，激发学生的兴趣，从而充分发挥每个学生的能力。如教了book,school,ruler,pencil-case,几个单词后，为了便于学生牢固掌握，我让学生改编“Hello”歌曲的歌词，用这

4、些词分别替换原歌词中的SarahJohnMike然后在课前几分钟唱学生自编的歌曲，并不失时机的给学生鼓励和肯定，这种鼓励和表扬，是推动学生努力的原动力，尝到奖励滋味后学生学习英语兴趣更深厚了，正如苏霍林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”同样，在四年级学生学习Unit2Let‘stalk时，因为要学到颜色，我又及时的让他们回忆三年级时学唱过的“ColourSong”，通过歌曲来唤醒学生们对颜色单词的记忆。                                                                             

5、                 2在玩中学:游戏是孩子的天性。在小学英语课堂教学中设计合理有趣的游戏活动，将会使英语课堂变成学生的乐园，使他们爱学英语，乐学英语，在学中玩，玩中学，从而提高课堂学习的有效性，优化课堂教学质量。因此，在教学中，我不但鼓励学生玩，还组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。如在学习自我介绍时就采用“抛绣球”的游戏，在学习“head,body,arm,leg,noseface”等名词时采用了“我说你指”的游戏，在学习“dog,cat,duck“等名词时采用了“快速表演叫声”的游戏等等。这些游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的学生都抱着渴望获胜的心理，有助于克服学

6、生腼腆羞怯的心理障碍，激发学生的学习兴趣。学生在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。   3.在画中学:色彩图象的直观感染力能够牢牢地吸引学生的注意力。因此在教学中我不仅仅锻炼学生的“动嘴说”，还让学生“动手画”，在涂，画中体会学习的乐趣。比如在新授颜色类单词时，让学生当堂给各种水果物品涂上颜色；在单词的复习阶段，可以让学生“画一画，猜一猜”，两个人或几个人一个小组，先画的人画出一个物品的横切面或是一半的特征图画，让其他人猜。要求画时抓住物品的某一方面的特征，（比如苹果的横切面是圆中央有颗星星）学生通过动手动脑完成游戏，既

7、锻炼了绘画能力，开发了观察力，创造力，又在不知不觉中复习了单词。   4.在演中练:在交流中创造性运用知识。低年级英语的教学内容多是儿童喜闻乐见的英语单词或简短的小对话，这些单词和对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，不可能将真实的生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这样有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。简单的表演既容易又很逼真，