初中语文教学中有效激发学生的情感.doc

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1、语文教学中有效激发学生的情感大庆市肇源县民意乡中学张伟要想上好一堂语文课，就必须在语文教学的整个过程中有效激发学生的情感。语文教学只有激发学生的情感，学生才容易入情入境，思维活跃，智慧的火花闪现撞击争鸣。多年以来的一线语文教学实践使我深深地感触到，语文教学中有效激发学生的情感就可从以下几方面入手。　　一、建立和谐愉悦的师生关系亲其师信其道，和谐愉悦的师生关系是培养学生兴趣、调动学生学习积极性、激发学生创新思维、点燃学生创新火花的基础和关键。语文教师应树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系。关注人是新课程的核心理念。教师一定要

2、把学生当作学习的主体，并坚信每一位学生都是可以造就的，可以成才的，更要相信学生都具有巨大的发展潜能，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己关注的对象，关注本身就是最好的教育。在上课时，我时常带着微笑提前几分钟进入教室，与学生聊一聊他们感兴趣的热点话题，如NBA球星、中国好声音、征文比赛、校园趣闻等。走进语文课堂，哪怕心情不好，我也微笑。这既是一种职业道德，也是为了那些喜爱信赖我的学生。我会把生活中、工作中不顺心不开心的事抛在语文课堂外，永远以微笑的面容出现在学生面前，满足学生的情感需要。让学生在轻松

3、的氛围中学习知识，陶冶美好情操，让他们感受到语文学习的快乐，产生学习语文的兴趣。5　　二、语文教师要不断学习掌握渊博的知识1.语文教师要有渊博的知识。爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。作为一名优秀的语文教师，应当具备过硬的基本功和较全面的素质。知识渊博是情感丰富的源头，一个知识匮乏，言谈拘谨的语文教师已经不能适应当代教育发展的需要。只有学而不厌的老师，才能教出学而不厌的学生，教师渊博的知识，才能才思敏捷，旁征博引，妙语连珠，无形中，会给学生以较深远的影响。　　2.语文教师必须具有变化多样的教学语言。语文教

4、师语言风趣幽默，善于变化，并有丰富多彩的教学语言，这样才能在学生中赢得好感。善于结合与学生生活实际有联系的事例，用自己的语言，生动、形象地表述出来，让学生听得或会心一笑，或乐不可支，将学生之心紧紧系住。丰富的语言可以给学生带来欢笑，一个有幽默感的老师不仅给学生带去欢乐与知识，同时也能让学生感到很亲切。　　三、注重导入，开门见山，先入为主　　5语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师

5、可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？　　四、创设未知悬念，激发积极情感　　教师在让学生接触课文之前，可先自

6、己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《卖火柴的小女孩》、《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。　　五、加强语文朗读环节，读中悟情生情如《桂林山水》是写景状物的佳作，语言优美，让学生有感情地反复朗读，从中理解体味和欣赏景物美、情感美。文中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。这个

7、排比句，节奏明快，把漓江水的独特之处描写得惟妙惟肖。学生通过有感情朗读，体会“景美”、“情真”，与作者的情感融在一起，从而抒发了对桂林山水、祖国河山的赞美和热爱之情。　六、趣味故事吸引，情景氛围感染　　5中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《赤壁赋》

8、时，可先联系“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”一句，给学生讲讲诸葛亮利用激将法劝说周瑜抗曹的故事，接着愉悦进入本首词的学习。　　七、环环相扣，引人入胜　　语文教学可通过“入画——入情——入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由