《诉衷情》《南乡子京口北固怀古》的教学设计.doc

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1、《诉衷情》《南乡子京口北固怀古》的教学设计、一、教学目标：1、调动学生朗读的兴趣，了解词的恰当停顿。2、反复诵读，领会诗情，引导学生进行比较阅读，欣赏词的韵味。3、培养学生热爱祖国文化的情感。二、教学重点：反复诵读，通过比较阅读，体会两位词人复杂的情感，教学难点：语言表达及运用能力。三、教学手段：1、制作幻灯片（使有限的时间得到更高效的利用）。2、网络资源（这两首词用典多，上网查询典故，能帮助学生理解内容）四、教学过程，（一）课前准备从课外书或网上查找陆游、辛弃疾的有关介绍，制成资料卡；同时查找两首词中的典故。（关于文学常识部分上课以竞赛的形式展开）。教学预估：

2、我班学生较为活跃，以竞赛的形式检测预习，学生会更积极的完成课前预习，能更好地为上课打好基础。（）（二）、比较导入由比较陆游与辛弃疾相同点与不同点导入。（通过竞赛形式，老师借助于多媒体归纳）。教学预估：竞赛形式会使学生带着极大的热情参与，不仅识记了相关的文学常识，也能更好地理解两位词人不同的境遇，对以下内容的理解大有帮助。（）（三）自读古诗词，揣摩停顿1、引导学生回顾划分古代诗歌朗读停顿的一般技巧。在此提醒学生诗歌的停顿可以按意义单位分也可以按音节划分，有规律可循，但无定数。2、自由朗读，揣摩停顿，小组商讨词句的停顿。3、再由每个小组推荐一名同学朗读，师生共同评议

3、。教学预估：有之前的朗读经验，这两首词朗读上的问题学生间能解决。（四）、交流资料，诵读领悟1、小组学习，相互交流课前所查取的资料，同时结合书下注释，自由朗读，领会词的内容。学生质疑，组内不能解决，师生共同答疑。教学预估：学生在预习中已了解典故的含义，又经过多次朗读，《诉忠情.》的内容能理解得不错；但在《南乡子》中，下阙典故的理解可能会与作者表达的情感有所割裂，启发学生注意南宋当时统治者对外的态度。2、根据你对这两首词的理解，再加上合情合理的想象，用恰当的优美的流畅的语言来描绘这两首词内容？教学预估：有些同学会不好意思表达，抓住学生表达中的一点点优点进行放大，会极

4、大地调动学生积极参与的热情，趁此训练学生的语言表达能力。3、师生有感情朗读教学评估：“诗读百遍，其意自见”学生在多次朗读后应会对诗词的内容有新的理解感悟，会更好地过渡到下一步。（）（五）比较探究，提升审美能力。以小组讨论研究为主，教师为辅。讨论1.这两首词中作者的感情都不是单一的，品味一下他们的复杂情感？他们在哪方面可以说是相同的？哪些方面不同，为什么不同？教学预估：对词的内容已理解妥当，对作者的情感理解应容易一些。但对不同之处的感情，要适当地启发学生要考虑到他们此时的身份不同：一个是隐居的“村夫”，一个是镇江知府。启发学生要设身处境地理解。讨论2词中作者的感情

5、已了然于心，那么你能从这两首词中找一处你最喜欢的语句进行赏析？再有这两首词都是怀古伤今之作，在表现手法是你能发现有什么异同？教学预估：分析到这儿，这两首词教学的重点应该基本掌握，在表现手法不同之处，可能会存在难度，从抒情方式上作适当的启发。（）（六）小结.学生起立，师生饱含感情朗读这两首词.。教学预估：这种形式很简洁，但要通过这简单的过程，使学生和作者的思想形成共鸣，在朗读中共同体会中华民族文化之博大精神以及作者的爱国情怀。（）（七）延深练习：1、赏析陆游的《示儿》《十一月四日风雨大作》教学评估：很简洁的小诗，让学生从这小诗中体会一下前两首词的共同写法，对比；以

6、及作者至死不渝的爱国情怀。2、能力训练:结合词的内容以及作者的背景经历，思考我们在以什么为主题的作文中可以运用此类材料？相关的你还能想到什么素材？教学预估：我班学生在知识的运用上差一些，平时表达或是写作时不能灵活运用学过的知识，平时讲课时就多加训练，以提高这方面的能力。我预计有一部分同学应会运用。（）（八）作业1、1、背诵这两首词。2、2、预习下一首。3、3、周记。练习写一段话，恰当地运用本课出现的材料。教学预估：打铁要趁热，及时巩固本课的内容，尤其是运用方面的能力。、五、板书设计思想感情表现特点异同异同《诉衷情》悲凉、沉郁爱国直抒胸臆对比《南乡子京口北固亭怀古

7、豪情满怀间接抒情六、教学反思：这两首词从作者到内容到写法有太多的相似之处，通过比较阅读分析能更好地掌握此类内容的诗歌；再有在讨论分析过程中我吸取以往中曾出现的教训，使讨论的几个问题衔接自然，环环相扣。