名师怎样观察课堂.docx

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1、名师怎样观察课堂《名师怎样观察课堂》介绍了于永正、王崧舟、窦桂梅、孙双金、薛法根、沈大安、支玉恒、贾志敏等二十多位名家对一堂好课的标准、语文之道作了各自精髓地阐释。打开书，不断被他们对语文课堂、语文老师等各方面细致而精准地阐释和把握所折服，并贪婪地汲取他们教给的有效策略、方法。我在书中很多处圈圈画画，我觉得本书中值得学习和汲取的精华俯仰皆是。一、周益民告诉我们怎样走近文本并把解读和设想转化在读课堂的设计中。我经常会有这种感觉，拿到一篇课文，如何去解读它，看教参，重复别人的思想，不甘心；自己解读，不知道如何入手，该解读到何种程度。而周老

2、师的做法给了我一些启示：1、将自己设想成不同的角色身份走近文本，如：我是作者、我是孩子、我是教师……2、以不同的姿态面对文本：先做“信教徒”，再做“反思者”。反思常常成为教学设计的一个有力抓手，成为利用教材、改造教材的有效资源。3、自创“招数”走近文本：（1）假象名家用心读。“备课是语感的心理体验。”涵泳诵读是走近文本的重要策略，声音的抑扬顿挫、起伏变化表现着读者对文本的了解程度。（2）闭上眼睛过电影。这其实是一个凭借语言文字驱遣想象的过程，对文本的感受也在这种内心视象的晕染下得以强化（3）相关资料大搜寻。尽量占有与教学文本相关的资料

3、，这也是备课的着力点。对文本的良好解读仅是完成了准备工作的第一步，把教师所有的深度解读与美好设想转化在对课堂的设计中时，他着眼并着力于以下几个方面：1、让课堂流动“孩子气”语文学习首先要给孩子乐趣，要让孩子在语文中找寻到欢乐的元素。我本人也认为要用孩子的方法去教孩子注重为孩子的情感释放、想象放飞创造空间。2、让课堂飘散“文学味”。让课堂飘散“文学味”，就要一生“文学的方式”把握教材。而不是以分析的方式研究教材。强调文学方式，是说教师要帮助学生一起走进文本，体会文本言与意的统一。他还认为要讲究课堂对话方式。最重要的是，引导孩子走向内心。

4、优秀的文本总是呵护着我们内心的梦想、丰富着我们的想象、温暖着我们的感受，让我们从小就成为一个有趣味、有气质、有道义的人。（3）让课堂生长“冥思力”。语文课堂应该有诗意的流淌，也应该有思想流动。这种沉入灵魂深处的默想。当儿童调动已有知识情感积淀与新的问题情境碰撞时，便会产生活泼的“悟”来。让课堂成长“冥思力”其实是引导孩子们站到文字后面去。语言的背后是家园，是永远无法忘却的记忆。只有学会站到文字后面，才会真正体悟到母语的“根”之情怀，才会真正得到心灵的荡涤。二、吴琳眼中理想的语文课堂1.理想的语文课应体现学科本质语文教师就是要善于从文字

5、中捕捉蕴涵其中的丰富情感与意义，把学生带入唯美的语言学习的意境中，去感受语言文字的魅力。同时，她还告诉我们，怎样让学生喜欢读课文：首先，语文教师就是要善于从文字中捕捉文本中那些富有表现力的语言，精心设计教学过程。其次，在课堂上用自己的感情去影响和感染学生，让学生感受到语言的魅力。2.理想的语文课应以学生为本语文课应关注学生的生命成长，让学生学有所获，或获得知识、习得方法，或触动情感、提升人格。其中，吴老师的一个做法，我非常认同：问题，让学生自己来提。我们常常教育学生“学贵有疑问”，要学生养成边读书边思考的好习惯，但却常常忽略培养学生质

6、疑的能力。学会质疑，是学生受用终生的学习能力。在磕磕绊绊的学步中，孩子们学会了自己走路，那永远是属于他们自己的东西。3.理想的语文课应有较强的资源意识充满活力的语文课堂，应是灵活应变，因势利导，充满智慧与创新的。在教学《九寨沟》一课时，在导入环节，吴老师就把“谈话”变成了一个小型的语言训练。如果，我们能够时刻保持这种职业敏感，拥有强烈的言语训练意识，或许我们可以使自己的每一句教学语言，每一个教学环节都承载着教育的意义。4.理想的语文课应充满个性语文教学应该是个性化的，有特色的。由于教师的性格、习惯、阅历不同，学生的班情、学情不同，我们

7、的课堂也应因地制宜，彰显师生的个性。三、孙双金老师好课观之高潮迭起的方法紧扣“文眼”掀高潮平中出奇掀高潮层层剥笋掀高潮这几种方法的详细阐释，给我今后解读文本、设计教学过程，提供了很好的范例。四、沈大安：一堂好课的质量标准语言训练落到实处情感、思维同步发展学生积极主动地学习五、于永正老师告诉我们：语文课堂教学的“亮点”在哪里于老师认为语文教学的亮点，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。他还认为朗读的亮点，不仅体现在学生朗读的声情并茂上，即“结果”上，更体现在老师的引导上，即“

8、过程”上。过程真的比方法重要。有过程，才有方法可言，才有能力可言。指导学生把书读好的过程更是我追求的亮点。此外，他还认为语文教学的亮点，语文的味道在关键的词句里，在理解后的朗读里，以及指导学生把字写好。总之，语文教学的亮