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时间:2020-04-24
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1、《长方体、正方体体积(容积)复习》教学实录与反思-小学数学论文《长方体、正方体体积(容积)复习》教学实录与反思浙江杭州市文渊小学(310015) 严政建教学目标:1.通过知识整理,让学生了解知识间的内在联系。2.联系生活实际,灵活运用本单元知识解决问题,让学生明确解题要选择正确的数据和适合的方法。3.体验与感悟基本的数学思想方法,积累数学学习经验。教学过程:一、梳理知识,构建体系师:今天我们复习长方体、正方体的体积和容积(出示课题)。首先梳理一下体积与容积的主要知识点。谁来把自己整理(学生在上课前根据表格要求自己整理)的结果跟大家汇报一下,其他同学仔细听
2、,看有没有不同的意见。师:容积常用的单位是什么?生:升和毫升。师:升和毫升是计量液体常用的单位,除了升和毫升还有别的单位吗?生:计量容积一般还用体积单位:m3,dm3,cm3。师:大家都同意吗?生:同意。【设计意图:大部分学生都认为容积单位就是升和毫升,在这里唤醒学生,计量容积一般用体积单位——立方厘米、立方分米、立方米,只有在计量液体的时候才用升和毫升。】师:这么多单位,你知道它们之间的进率吗?生1:它们之间的进率是1000。生2:不对,相邻两个单位之间的进率是1000。师:能具体说说吗?生3:立方米到立方分米进率是1000,立方分米到立方厘米进率是1
3、000,升到毫升进率也是1000。师:上下两组单位之间有联系吗?生4:1立方分米等于1升,1立方厘米等于1毫升。师(出示下表):请各位同学核对一下。下面我们就围绕这几个知识点来解决一些实际问题。……【设计意图:通过简单的图表,把立方厘米、立方分米、立方米、升、毫升这些单位之间相邻的进率及它们之间的关系进行了系统地梳理,让学生明白单位之间内在的联系,也便于学生记忆。】二、合理分析,掌握策略师:在我们的生活中,有这样一个问题,有一个容器,它的体积相当于容积,你认为对吗?为什么?生1:不一样,因为容器有厚度,容积比体积小。生2:不一样,这个容器的体积大,容积小
4、。体积是整个物体所占的空间,是算外面的。容积是容器容纳物体的多少,是算里面的。师:为什么有材料有厚度的容积比就体积小呢?生3:因为材料也占了一定的空间。师:噢,也就是说我们在算容积的时候是测量里面的数据,算体积的时候是测量外面的数据,是这样吗?生4:是的。师:现在我给你数据,你能算出这个容器的体积和容积吗?(出示:长、宽、高和材料厚度)学生独立计算并反馈:体积V=abh=4×4×12=192(立方厘米)。容积V=abh=3×3×11=99(立方厘米)。师:大家都同意吗?生5:体积对的。算容积的时候,长和宽应该是2厘米,高是10厘米,因为要去掉材料的厚度。
5、所以是2×2×11=44立方厘米。师:长、宽怎么会是2厘米?生6:左右两边都要减去材料的厚度,所以是2厘米,而高只要减去底部1厘米就够了。(学生上台指着投影比划)师:体积算对的请举手(全班全对),容积算对的请举手(三分之二的学生对)。错的同学知道你们错在哪里吗?生7:方法对的,数据分析错了。师:所以做题的时候要选择方法,还要仔细分析数据,接着做下题。(1)如果将32立方厘米的水到入这个容器中,这时水面的高度是多少厘米?(2)把这样的容器装在长12厘米,宽8厘米,高24厘米的盒子里,这个盒子最多能装几个这样的容器?师:谁来说说,你选择了哪组数据,你的算式是
6、怎样的?生8:第(1)题,我选择数据2,因为水是倒到容器里面的。算式h=V÷a÷b=32÷2÷2=8(厘米)。生9:我也选择数据2,但算式不一样。h=V÷S=32÷(2×2)=8(厘米)。师:大家还会选择不同的思想方法解题,真不错,你们同意吗?……【设计意图:通过比较容器的体积和容积,让学生进一步明确体积、容积的概念,真正知道“计算容积是测量里面的数据,计算体积是测量外面的数据”的原因。既培养了学生数据的分析能力,又复习了求体积、容积的计算方法。】师:谁来说说第(2)题的解法。生1:第(2)题我选择数据1。因为容器要装在盒子里面的,所以选择第一组数据。先
7、求盒子的容积,再求容器的体积,然后大体积除以小体积。(12×8×24)÷(4×4×12)=12(个)。师:讲得非常好,第(1)题有两种方法,那这题还有别的方法吗?生2:还可以这样算。(12÷4)×(8÷4)×(24÷12)。师:你能说说为什么吗?生3:12÷4就是盒子里横着放几个容器,8÷4盒子里可以放几排,24÷12就是可以放几层。师:你们理解他的意思吗?我们一起来看一下。(多媒体演示,帮助学生理解)一共可以装3×2×2=12(个)师:你们比较喜欢哪种方法?为什么?生4:我喜欢第二种方法,因为第二种算起来简便。生5:我喜欢第一种。师:如果我把第(2)题
8、中的24改成26,请你选择喜欢的方法做一做。(出示题目:把这样的容器装在长12厘
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