初中生物教学情感评价点滴-论文.pdf

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1、理科教学探索奶◆生物孰事情感薄份点谪朱越秀(秦皇岛市]E戴河第一中学，河北秦皇岛066100)摘要：初中生物教学情感评价包括学习动机的评价、学习兴趣的评价、学习态度的评价。评价的方法多种多样。在开展情感评价时要注意学生情感的波动性，多进行学生的自我评价。关键词：生物教学；评价；学习动机；学习兴趣；学习态度中图分类号：G633．91文献标识码：A文章编号：1009—010X(2013)12-0071—02新课标生物课程的评价要求是：“在生物教学道吃什么能治疗便秘，我给她介绍了便秘形成的原中，不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展因是食物中缺少纤维素以及哪些食物中含纤

2、维素较学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学丰富等知识。从那以后，她就更加积极地学习生物，生认识自我，建立自信。”新的评价体系应包括知识、生物成绩总是名列前茅。能力、情感态度与价值观三个方面。心理学家认为，二、学习兴趣的评价情感是人脑对客观现实与个人需要之间的一种反学习兴趣是学习活动中带有情绪色彩的个人意映，是对客观事物是否符合自己需要而产生的主观识倾向，这种倾向和愉快的体验相联系，对学习行为体验，对学生的情感评价主要包括学习动机、学习兴具有积极地推动作用。从心理学角度来分析，兴趣是趣、学习态度以及与这三者直接有关的学习价值观。在需要的基础上产生和发展起来的。

3、学生的学习兴一趣包括：①兴趣的广度，即学生对于各类学习活动的、学习动机的评价学习动机的评价是激发和维持学生个体进行学参与倾向、范围；②兴趣的持久性，即学生能否长久习活动，并且使活动朝着特定目标进行，以满足个人专注于所喜欢的学习活动；③兴趣的效能，即带着兴某种需要的一种内部驱动力。动机指向与学生的学趣的参与将对学生的学习进步产生正面影响。生物习价值观直接有关。在生物学习过程中，学习动机发学作为一门重要的科学课程，对发展和提高学生的挥着激发、导向、维持和调节等重要功能。教师可利科学素养至关重要。生物教师要经常使用激励性语用课余时间深入学生，与他们聊天，谈生活、饮食营言，恰

4、当地不失时机地从不同角度给不同层次的学养、运动健康，询问他们愿了解哪些植物和动物?喜生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得欢哪些植物和动物?一问到这些话题，他们就打开自信和成功的体验，激发学生学习生物的兴趣，学生了话匣子，向你敞开心扉，就像朋友侃大山一样滔滔有了浓厚的兴趣，就会学得更好。我教的初二(二)班不绝。作为教师，听了他们的诉说后，一定要给他们有一个同学，他几乎什么都不学，有一次在生物课一个积极的评价，比如你这个爱好或习惯挺好，将来上，我让他阅读了“光合作用的概念及公式”一自然很可能成为你的事业等等，这样可以激发学生学习段，并提出光合作用的原料是什么、产

5、物是什么、条生物的动机，让他们积极主动地去学习生物知识。许件是什么等，几个简单的问题让他回答，结果他都答多研究结果表明，学习动机的水平和强度对学生的对了。我当即在全班同学面前给以真诚的肯定和表学习效果有着直接而深刻的影响。学习动机的评价扬，课后我又在班主任面前表扬了他，班主任老师也包括表现动机、交往动机、荣誉动机、成就动机等。了鼓励了他，从此他对生物学科产生了兴趣，生物成绩解到学习动机的来源、指向和程度之后，教师就可以直线上升。在生物教学中有针对性地帮助学生端正动机。记得三、学习态度的评价有一次我上完《食物的营养》一课后，刚走出教室，一学习态度是指学生对学习活动有关事

6、物的感觉位女同学跑着追上我，有点不好意思地问我是否知和情绪体验，它是学习动机的外部表现，积极的学习f习熬直宴墨塑窒厂7i．蝗．璺jEducationalPracticeandResearch＼二_二