寓言《怎样给猎狗分骨头》的读后感.doc

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1、寓言《怎样给猎狗分骨头》的读后感寓言《怎样给猎狗分骨头》的读后感　　寓言《怎样给猎狗分骨头》的读后感提要：怎样给猎狗分骨头的问题，更重要的是如何想办法让猎狗抓到兔子，最后达到让猎狗“心甘情愿、信心十足、死心塌地”抓到更多更好的兔子的目的更多精品源　　寓言《怎样给猎狗分骨头》的读后感　　读完这则寓言，也许我们每一个人都会有不同感触。猎人相当于学校的管理者，猎狗相当于教师，如果要发挥每位教师的积极性，管理是很重要的。猎狗有不同阶段的需求，教师也有不同阶段的要求。　　开始猎狗跑不过兔子，原因两个的跑是完全不同的！猎狗为了一顿饭而跑，兔子却是为了性命而跑。猎人买来

2、几条猎狗，猎狗们去努力追兔子,因为谁都不愿意看着别人有骨头吃,自己没的吃。作为教师第一需要是生理需求，像对食物、水、空气和住房等需求。这类需求的级别最低，人们在转向较高层次的需求之前，总是尽力满足这类需求。做老师原因是因为教师待遇不错，所以很多人抢者做老师，做了老师后又想做高级老师，为了高级申报职称很多教师很努力工作。　　当满足这些需求后，对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需求。和生理需求一样，在安全需求没有得到满足之前，人们唯一关心的就是这种需求。这时期的教师会努力提高自己的教学能力，务求不落伍、不下岗，不淘汰。就像猎狗说“我们把最好的时间

3、都奉献给了您,主人,但是我们随着时间的推移会老,当我们捉不到兔子的时候,您还会给我们骨头吃吗?”　　而社交需求包括对友谊、爱情以及隶属关系的需求。当生理需求和安全需求得到满足后，社交需求就会突出出来，进而产生激励作用，这时期教师对学科的理解、对学校的管理开始关心，对学术问题感兴趣。猎狗说：“抓兔子已经很辛苦了，学习还要占用我们的时间，抓到的兔子当然少了，但骨头还是按照以前的分配方式，你让我们怎么愿意去学习呢？另外，你将我们编成几组，分骨头的时候却没有考虑到我们是怎样分配工作的，我们每个小组内部经常为分骨头而打架，你让我们怎么合作？”　　尊重需求既包括对成就

4、或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重。有尊重需求的人希望别人按照他们的实际形象来接受他们，并认为他们有能力，能胜任工作。他们关心的是成就、名声、地位和晋升机会。所以有些教师到了这时期想做主任、校长。这是由于别人认识到他们的才能而得到的。当他们得到这些时。也想服务时间长的老猎狗们老得不能捉到兔子，但仍然在无忧无虑地享受着那些他们自以为是应得的大份食物。　　自我实现需求的目标是自我实现，或是发挥潜能。达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人。教师到了这时期，会想主任、校长又是什么了不起？我已做过，我该给后世留点什么，著书立说。就像老猎狗们从此不再

5、经营公司，转而开始著书立说，没有风险，利润更高。不仅赢得了人们的尊重，同时就其内心因对自己价值的满足而充满自信。终于做公司的主人了，不用再忍受猎人们呼来唤去的不快，不用再为捉到足够多的兔子而累死累活，也不用眼巴巴地乞求猎人多给两跟骨头而扮得楚楚可怜。这一切对这些野狗来说，这比多吃两根骨头更加受用。　　同时，从这个故事中也应该看到，在不同的阶段，猎狗的需求都是不一样的，正如同马斯洛的需要层次理论一样。从最初的希望有骨头吃到希望年迈体弱时有骨头吃，继而是希望有兔肉吃，最后是自己组建公司，慢慢由开始的解决生理需要到后来的希望可以自我实现，我们的教师也是一样，也会

6、经历着几个阶段。这就要求学校管理者会发现教师的不同阶段的需求，想办法满足教师不同阶段的需求，教师才会有动力，才会努力工作，创造好成绩。　　怎样给猎狗分骨头的问题，更重要的是如何想办法让猎狗抓到兔子，最后达到让猎狗“心甘情愿、信心十足、死心塌地”抓到更多更好的兔子的目的。学校管理者要教师“心甘情愿、信心十足、死心塌地”工作，就要提前发现教师杜同阶段的变化，把办法想在前面，想办法让教师努力工作，不要像猎人老是围绕怎样给猎狗分骨头的问题，老是围绕教师的奖惩作。