预习卡背后的故事.doc

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1、“小小预习卡”背后的故事（数学组）姜爱青“如何培养二年级学生初步的预习能力”作为我们年级组的研究专题，从立项到现在已经开展研究半年多了。这段时间，我们结合教材中比较适合学生预习的知识设计了形式丰富多彩，具有一定可操作性的“小小预习卡”来指导和帮助孩子们学会看书，初步掌握预习的方法。这学期开学后第二周，我们教研组的全体成员在集体备课时，发现接下来要学习的第二单元《表内除法(一)》，其中第一课时——“平均分”一课非常适合学生先预习后练习的方法。这节课如果能让孩子们在课前提前感知和理解一下什么是“平均分”？如何“平均分”

2、？那么孩子们将带着已知进入课堂，进行更深入的讨论。更全面准确地理解除法的产生和除法的意义，这将产生深远的意义和作用。因为作为抽象的概念，“平均分”其实是与生活实际紧密联系的，很多“平均分”的现象就存在于生活之中。如果我们能将实际生活中的例子设计成可操作的问题，必将带动家长与孩子在共同的预习当中，通过一系列的操作或圈画，更加透彻地理解“平均分”的意义和掌握“平均分”的方法。如何设计“小小预习卡”能够吸引每一位孩子都有兴趣去学习呢？这成为我们集体构思的一个焦点。由此，我们讨论设计了一份预习卡。第一步：我们先让孩子们去读

3、书，找到什么是“平均分”？即每份分得同样多就叫平均分，孩子们通过找答案先明确概念，随即请孩子们认真看书第12页的每幅图，思考：哪种分法是平均分？问什么是平均分？给家长说说理由。第二步：辩一辩，老师分得这些东西是平均分吗？是的画“√”。这组题设计了6幅小图片，有的是平均分，有的不是。通过这个练习让学生初步感受平均分与任意分的区别，促使学生在头脑中形成平均分的表象。第三步：以已知图形为例，圈一圈、分一分。要求学生先看清圈好的第一份是几个，其余的每份也应该圈几个，然后再动手圈一圈，初步感知如何进行平均分。第四步：通过动手

4、操作分实物，增强对“平均分”的理解，了解“平均分”的意义和方法。因为实物在进行平均分时，就和画一画，圈一圈的练习不同了。它是有可操作性，可以采用不同的方法和步骤。例如：请你的小手动起来，把12块糖果平均分成3份，给妈妈说一说，你是怎样分的？学生实际分得过程中有一个一个分的，也有两个两个分的，还有三个三个分的，方法各不相同，但分得的结果却是一样的。学生在实践中掌握了平均分的方法。第五步：拓展练习。找出你们家里合适的东西，平均分一分，试试这些东西都能平均分成几份？每份有几个？通过这个练习，引导学生观察比较，以突出平均分

5、的实质是“每份同样多”。无论怎么分只要“每份分得同样多”，就是“平均分”，加深了学生对“平均分”的认识和对平均分方法的了解。“小小预习卡”在二年级学生家长心目中得到了认可，孩子们也很喜欢这种预习形式，我们作为老师也非常乐意去做这样一个设计者，以逐步培养学生学习预习的能力，坚持这样走下去，孩子们在“预习卡”的引导下自学能力一定会得到发展和提高。