除数是一位数的除法估算.doc

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1、《除数是一位数的除法估算》教学片段及反思一、教学设计　　估算是数学的一个重要内容。以前只作为选学的内容，但它在日常生活中的应用十分广泛。学习估算知识，不仅可以提高学生的计算能力，还可以培养学生思维的灵活性。现在国家教委颁布实施的新大纲、新数学标准中，对小学数学有许多变动，其中一条就是加强估算的教学，不像过去对于估算犹如蜻蜓点水，一带而过，而且更加注重灵活性、应用性。但是这种灵活性不能是随意性，还必须有优劣的评价，这就需要我们教师把握教材，掌握方法，让学生能学到即方便又准确，而且还实用的估算方法。　　我的这节课就是出于这个目的设计教学的。本课以刚刚结束的校运动会为背景，对教材进行了修改，让学生

2、能够轻松，愉快地完成学习。先出示例题：高琦小学三到六年级有433名运动员参加了在市体育场举行的春季运动会,每个年级大约多少名运动员?　　433÷4≈?　　通过比较，讨论等方法，让学生们自己选出最好的估算方法，即“在方便的基础上求准确”。在达到共识之后进行巩固练习，而后借用“幸运52”上的“看商品猜价格”游戏放松课堂气氛（猜商品价格应该从整数猜起，逐步缩小范围，实际上也和估算有关），游戏结束，把估算运用到生活实际应用中(结合运动会上本班运动员成绩的一些数据进行估算)，最后要求学生明确在实际生活中，被除数有时只能取（近似值）多，而有时只能取（近似值）少，增强学生学习估算的实用性。同时对学生进行体

3、育意识和集体荣誉感的培养。　　二、教学片段实录　　片段一：　　出示例题：高琦小学三到六年级有438名运动员参加了在市体育场举行的春季运动会,每个年级大约多少名运动员?　　438÷4≈?　　师：我想请同学上黑板写出你的估算过程。　　生1：438÷4≈400÷4=100　　生2：438÷4≈420÷4=105　　生3：438÷4≈440÷4=110　　生4：438÷4≈432÷4=108　　……　　师：刚才上来的同学都做出了很精彩的估算结果，我们一起探讨一下这些同学的估算方法谁最好。　　生：我认为生1的最好，因为估算时应该把被除数四舍五入到最高位　　生：我认为生3的最好，它的答案最接近精确值　　

4、生：我也认为生3的最好，它的估算最简单　　生：不是最简单的，生1的最简单　　生：生1的简单是简单，但是结果相差太远了　　……　　师：同学们讨论得真好，很热烈，现在你们认为谁的方法最好？　　齐声：生3的最好！　　师：为什么？　　生：因为他的方法又简单又接近答案　　师：对了，我们在估算的时候，不但要方便，而且最好还能准备一点，也就是“在方便的基础上求准确”，这样我们才能达到估算的目的。下面一些算式要求同学们估算，看看同学们能不能做到即方便又准确。　　118÷4276÷92214÷77403÷8　　250÷6814÷83710÷96105÷2　　同学们十分精彩地完成了练习。　　教学反思：本课我将教

5、材做了全面的的修改，从例题到应用，都是用学生刚刚参加过的校运动会为背景，表扬了为班级拼搏的运动员，进行一次培养集体荣誉感的教育，创设亲切、愉快的情境，调动学生的学习主动性。