说明文教学也能议论纷纷.doc

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1、2014年10月11日星期六天气晴说明文教学也能议论纷纷休假回到仿佛阔别已久的教室，一下子教学的热情又被点燃。想起自己这学期准备已久的教育改革我不能停止，我得抓紧时间将两周丢失的功课赶紧补回来。第一阶段初读教材的工作已经结束。今天，我带着学生进行说明文单元的教学。说明文单元一共有四篇课文，加上积累中的自主阅读园地的《最佳用脑时间》和课后的自主阅读《动物的“钟表”》，我想用前面三课来教会学生如何进行说明文阅读，然后三篇文章用阅读的形式进行自主检测，最后我再推荐其它版本的教材学生自读，主要目的是为了拓展学生的知识面。说明文的阅读要求：

2、1、读懂课文内容。明白课文介绍的什么。2、明白写作方法。了解作者运用了哪些说明方法，这样的写法有什么好处，或者说运用这样的方法起到了怎样的表达效果。《13．卧看牵牛织女星》用2课时完成。第一课时：用拟自然段段意的方式——明白课文主要内容。用简笔画的方式——巩固理解织女星、牛郎星、银河的位置。第二课时：老师出示本堂课教学目标，小组交流学习后，由小组在全班汇报。教学实践和反思：1、简笔画检测理解情况学生初次尝试感觉难度较大。今天学生在读了第一自然段后，我就让学生根据自己的理解将织女星和银河的位置画出来。有的学生拿着笔不知道从何下手，有

3、的开始画了，但是仿佛画得自己都看不懂。看着大家畏难的表情，我在想，在以前的教学中我也用过这样的方法进行过教学呀，比如说《田忌赛马》和《围魏救赵》等都曾用这样的方法进行教学。为什么学生会认为这么难呢？我想可能是老师的教学引导并不能代替学生自己的理解。虽然，学生是在老师的带领下一起画出来的，但是老师画的图并不代表学生就已经学会了，充分证明教师教的行为并不能代替学生学的效果，所以，我知道了课堂上不管老师多么来劲，讲得多么精彩，如果学生自己不动手，不动笔，一切的学习都是没有效果的。开始学生画简笔画虽然比较难，但后来我请李雅奕同学在黑板上给

4、大家演示她画的图，大家看见了画简笔画的方法后，仿佛一下明白了。不仅能根据自己的理解修改自己画的图了，还给李雅奕提出了修改意见。这里用时不多，但是学生的学习效果，比老师讲解半天的效果好。2、由小组自学后全班交流，小组的学习情况参差不齐，学习的效果虽不理想，但学生明白了学习的方法后，觉得学习说明文已经有方法、有乐趣了。今天，我在学生初步理解课文内容的基础上，给大家提出了这样一个问题让大家讨论学习:这篇文章作者运用了哪些说明方法，请勾出相关的句子读一读，去掉这些句子，或者去掉这些数据，表达的效果有什么变化？最后，请用你们的朗读将你的理解

5、读出来。我给了十分钟给学生讨论和自学，全班大部分小组是讨论了起来，他们找到了两种说明方法并勾出来相关的句子，但是句子背后所隐含的意思却没有弄得太明白，同时学生的自信表达也是我要训练的一个重点，我努力在班上营造一种相互讨论，相互交流，甚至争辩的学习氛围，以达到学生的真正理解和掌握。十分钟后，我抽了班上能力最强的廖云杰最先代表他们组汇报。廖云杰组首先找到了本文中作者引用了中外的两个关于牛郎织女的传说故事，并清楚地介绍了传说故事使这篇文章更加的生动，有趣，让读者更喜欢读。然后，他们找到了第四自然段的“作比较”的说明方法，但是他们只能说出

6、作者是用太阳和织女星、牛郎星作比较，但是为什么用太阳作比较学生不清楚，在我提出这个问题后，学生进行了思考，后来大家讨论得出：太阳是地球人公认为最亮的恒星，甚至是最亮的东西，用它来比较很具有代表性，能够说明牵牛星、织女星亮的这个问题。于是，我告诉学生，用“作比较”的说明方法就是这个作用：用熟悉的、具有代表性事物进行比较这样才能令读者相信。然后，他们汇报到“数字说明法”。“织女星的亮度是太阳的50多倍，牵牛星的亮度是太阳的9倍多。”这个句子中，学生知道这是运用的数字说明方法，不要这些数字就会显得不准确，但是不能很深入的解释说明织女星非

7、常亮，结合生活实际，为什么我们所看到的并没这么亮呢？原因在于距离远。这样的思考方法他们还不具备，他们目前就只是就字面上的解释说清楚了就觉得可以了，于是我鼓励学生，你还从数字背后读出了什么？我还知道？于是在后面的读数据中，学生读出了牛郎星和织女星运用是很快的，只是星空太浩瀚，我们感觉不出来。读出来牛郎星和织女星离我们很远，如果用我们千米的计量单位的话，后面不知道要数多少个零等等。在这样的追问下，班上热闹开来，学生的思维活跃了。平常我的课一般就这样结束了，可是最近的学习，让我知道，总结学法是非常重要的。于是，我让学生来总结，这篇文章主

8、要讲了什么？织女星和牵牛星离我们很远，它们很亮，虽然是恒星，它们却在动。作者用了怎样的方法写：主要用了列数据和作比较的说明方法，数据使文章显得更准确，作比较让读者结合自己的熟悉物（太阳）能更好的理解，再加上传说故事的引入使文章更加生动有趣了。我说，