西外李萍英说课（第四阶段）.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级初三教学形式现代文阅读教学教师李萍英单位广州市西关外国语学校课题名称杨修之死教材版本人教版说课记录说教材内容Ø教学内容通过典型事例刻画人物性格，引导学生归纳典型事例，结合典型事例分析人物性格，并从杨修身上汲取做人的经验教训。Ø教材所处地位人教版九年级上册第五单元的四篇课文均出自最有代表的古典白话小说，通过学习这些小说，学生可

2、以初步感受中国古典小说的非凡魅力，汲取其中的精神文化营养，在《智取生辰纲》中学习巧妙的双线并行的叙事方式，从《杨修之死》中学会通过典型事例来刻画人物性格的写法，从范进中举的丑态中体会封建科举制度的罪恶，在杨修身上反思做人方法。教师应该充分利用这些资源，用知识竞赛等方式引导学生阅读、了解经典，甚至爱上经典，使经典著作发挥它们应有的文化和人文作用。教学目标知识与能力1.了解《三国演义》及作者罗贯中。2.理清文章脉络，培养概括事件要点的能力。3.积累文言词汇，培养学生阅读浅显的白话文小说的能力。过程与方法1.学习本文通过典型事例来刻画人物性格的写法。2.通过自主、合作、探究的学习方式分

3、析人物性格特点，深入探究杨修的死因。情感态度与价值观1.从杨修身上吸取经验教训，明白韬光养晦、不恃才傲物的为人处世原则。2.感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。分析人物性格时充分相信学生的能力，以小组合作形式，鼓励学生在形成个人见解的基础上交流意见。教师将课堂交给学生，适当点拨，体现学生主体作用。说学法布置作业引导学课前自学，扫除文字阅读障碍，课堂上用小组讨论方式为学习困难学生提供帮助，鼓励个性化阅读，独立思考，形成个性化见解。说教学过程一、导入新课。二、预习检测——竞赛激趣法（见课件）三、

4、整体感知，把握情节。1.课文中写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请分别用简单的语言概括，对每一次犯忌，曹操各有什么心理反应？犯忌事件曹操的反应          2.曹操的心理反应3.从文章安排的顺序上来看，运用了什么叙事方法？。有什么作用？四、分析人物形象1.从杨修的所作所为看来，他是一个怎样的人？2.分析曹操性格五、深入探究1.关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。2.杨修才华横溢，但却因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢？六、布置作业以“我眼中的曹操”为题目写一段话，不少于500字。说板书设计突出曹操杀杨修的过

5、程及在此过程中两人暴露出来的性格特点。杨修———矛盾冲突————曹操（恃才）（忌才）恃才放旷开端：鸡肋事件虚伪狡诈才思敏捷起因和经过1.改建园门（心忌之）多疑残忍自作聪明2.分食酥饼（心恶之）妒才忌能3.梦中杀人（愈恶之）深谋远虑狂妄轻率4告发.曹丕（愈恶之）爱才惜才5.教植斩门吏（操大怒）富有才华谋略不凡6为植作答（欲杀之）料事如神结果：失利葬修说其他借助多媒体课件，增加课堂容量。反思2011年11月，区教育局专家组来我校，对初三和高三两个毕业班进行课堂调研，关局长、雷校长等一行三人到我所任教的初三5班听课调研。课后，三位领导一致评价“这是一堂好课”。