背景材料介绍.doc

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1、如何培养学生的自主学习能力——重视介绍背景材料贯彻“自求得之”思想新乡市十中语文组杜天颖叶圣陶先生一贯强调自学，让学生自己学，从而达到“不需要教”的目的。他说：“教师‘应致力于导’。导者，多方设法，使学生逐渐自求得之，卒底于不待老师教授之谓也。”但是，使学生“自求得之”并非易事。首先遇到的一个难题就是由于历史、文化知识的缺乏，对文章的背景不甚了了，从而看不懂文章的内容，特别是鲁迅的小说、杂文，更是恍若隔世，如坠五里雾中。事实上，学生如果没有对于作品的时代背景、写作背景的起码的了解，要读懂一篇作品，准确理解作品

2、的思想内涵乃至艺术特色，那是根本不可能的。因此，在教学中必须正确对待背景材料的介绍，不可忽略它。所谓“背景材料”，主要是指作品的时代背景（作品内容所反映的历史、社会生活环境）与作者的写作背景。众所周知，任何一部作品都是主观与客观的统一体，都是时代的产物，同时，亦是特定的社会环境的产物，也是某个作者特定的社会经历、生活遭际、内心体验的产物。因此，在阅读教学中让学生了解作品的时代背景和写作背景，充分发掘、发挥作品中这些背景材料的教育教学功能，就是十分必要了。怎样才能有效的发挥背景介绍的教育教学功能呢？我的经验是以

3、下几点：第一，从学生实际出发。学生熟悉了解的内容，介绍的简略些。学生不熟悉、不了解的就应该详细些。介绍时，语言应简洁、内容要精要，切忌反复罗嗦。否则，只能让学生生厌。如苏轼是北宋著名文学家，诗、词、书法都独具风格，这些学生一般都知道，但很少有学生知道他一生的坎坷经历，在给学生讲苏轼的《记承天寺夜游》时，就需要着重介绍一下“乌台诗案”，以及他在此之后又被谪居黄州，报国壮志仍无法实现，功名事业也毫无成就等。这些材料一则学生不熟悉，二则与作品本身所表达的思想感情密切相关，非介绍不可。第二，介绍时必须重点突出。这个重

4、点的确定需要从各课的教学目的、作品的中心思想来考虑，既不能照办“教参”3，更不能海阔天空、漫无边际乱谈一通。比如，讲解杜甫的《石壕吏》时只须重点介绍安史之乱给唐朝带来的动乱情况就可以了，不必全面介绍其他；因为这篇作品是通过作者流离时见闻的来描绘战乱给人民所带来得沉重灾难，进而反映当时黑暗的社会现实。要使学生理解这一点，就非介绍当时社会情况及作者在这段时间的生活经历坎坷。第三，介绍的方法应多种多样，不可千篇一律。有的作品背景介绍，可以先讲一段作者的生平故事，以引起学生的兴趣。如讲安徒生的《皇帝的新装》，可先介绍

5、这位世界著名的童话家，却生于一个贫苦的鞋匠家庭，但经过自己后天的艰苦努力，写了一百六十多篇的童话作品，大都是揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切得罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，同情下层人民的苦难。这时学生比较新鲜，听完以后，自然就会兴味盎然的进入新课的学习，同时也有助于学生对新课的理解。有的作品课本上对背景已有详细注释，最多对注释中不懂处作简略补充讲解就行了，不必另作介绍，如闻一多的《最后一次讲演》、毛泽东的《沁园春雪》、冰心的《纸船——寄母亲》。还有的作品的背景介绍，可通过启发学生回忆已学过的作品来解决。如学茅

6、盾的《春蚕》可让学生回忆已学过的叶圣陶的多收了三五斗>>，重温该作品所反映的“九一八”事变后由于帝国主义的经济侵略，使中国农村经济陷入破产境地，以致“丰收成灾、谷贱伤农”的社会现实，从而了解要学的新课文的时代背景。第四，介绍的时机也要精心考虑，仔细研究。通常的做法，是把背景介绍安排在分析讲解作品之前，但这决非“定规”，有时也可以作些改变，还要看作品的具体情况。一般的说，纪实性的作品以在分析之前为好。如〈梦游天姥吟留别〉〉一诗，虽非纪实，但“留别”则是实情，在解题时势必要介绍李白是什么情况下离开长安、来到山东写

7、下此诗，留赠给即将分别的东鲁诸公的，要介绍李白当时的思想情况，这些倘不先行介绍，学生就很难从作品中体会到诗人所表达的追求自由，傲视权贵、憎恶黑暗社会的思想感情。论述性或比喻性作品的背景介绍，有的可在分析中途进行。如《师说》一文，可在中途学到第二自然段首句“师道之不传也久矣”时，适当介绍当时社会上竟以门第相尚、靠世禄为官、反对从师学习的恶劣风气盛行的情况，使学生了解韩愈作此文的针对性，明白韩愈并非一般的谈论从师之道。这时学生及时理解全文主旨大有裨益，比放在开头介绍要好得多。叶圣陶先生在谈及阅读教学时强调指出：“

8、教师引导学生用心阅读，宜揣摩何处为学生所不宜领会，即于其处提出问题，令学生思之，思之而不得，则明之。”在教学实践中，我深感有关作品的时代背景、写作背景的知识即是叶老所说“学生所不易领会”的一个方面。如何引导、帮助学生突破这一难点，是我们语文教师应当时常“揣摩”研究的。人们都常说“教无定法”。作品背景的介绍作为“教”的一部分，当然也“无定法”。但“无定法”不等于“无法”可循。只要我们在叶老语文教育思想