素质教育背景下小学生自主参与.doc

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1、素质教育背景下小学生自主参与数学学习的活动探陕西省韩城市桑树坪小学王利华一、摘要：在素质教育背景下，开展自主参与研究有着积极的现实意义。让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现，是学生生理、心理发展的要求，是提高课堂教学效率的有效途径，是减负的重要条件。如何培养学生的自主参与意识，提高学生的自主参与性能力，可以有以下几种方法，首先提供自主努力目标，增强自主参与意识；其次激发自主学习动机，形成自主参与心向；再次是创设自主探索空间，促成自主参与学习；最后是着力学法指导，提高自主参与能力。关键词：创新意识、素质教育、智力差异、学法指导。二、正文什么是“自主”呢？“自主”就字面理解，“自”

2、即自己，“主”有主宰之意。《现代汉语词典》对“自主”一词的解释为“自己做主”。自主参与学习，意即自己主宰自己的学习活动，它是一种学生在教师的指导下，通过自己能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。王盛松老师认为素质教育背景下的“自主”有五种内涵：（1）主人，即做自己学习的主人意识；（2）主动；（3）主意；主要指要学会自我选学法；（4）主见，就是对问题、对情况，要确定自己的看法，提出自己的主张；（5）主体，它是其它四个方面得以落实的保证。其中“主人”、“主动”、“主意”、“主见”、“主体”，是自主教育、自主学习、自主参与的“体”，竞争意识，独创精神就是“魂”。因此，在素质教

3、育背景下，开展自主性参与研究有着积极的现实意义。1、让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现。素质教育思想有三个意义，即面向全体学生；面向学生的每一个方面；让学生生动活泼，主动地发展。这就明确告诉我们，课堂教学中的素质教育的根本任务就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与教学活动是学生能否成为活动主体的明显标志。也就是说，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生的学习主体性才能充分体现出来；不只学生的主体性充分地得到体现，课堂中的素质教育也才能真正落到实处。2、让学生自主参与教学活动是学生生理心理发展的要求。心理学研究结果表明，人的心理可分为两大系列，即智力因素

4、系列与非智力因素系列。学生的学习和发展是这两个方面因素互相制约。相互促进的辩证统一过程。美国著名心理学家布卢姆研究认为，“90%的学生的能力倾向差异只不过是学习速度的差异，而不是智力差异”，而学习速度的差异大多是非智力因素的水平差别所致。因此，在教学中既要重视强化学生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中进入积极、主动的心理状态，又要强调学生的智力因素，在参与实践的过程中的两大系统水乳交融，协调发展，促进学生全面素质的提高。3、让学生自主参与教学活动是提高课堂教学效率的有效途径。小学教学本身是抽象的，如果离开好学生的自主参与，离开了学生的拼拼、比比、摸摸、看看、量量、画画，以及操

5、作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的。从学生的心理生理特点来看，小学生好动，他们对事物的认识还是以直观形象思维为主，多给学生提供直观教学活动，有助于调动学生的参与热情；从学生参与课堂教学的心理来看，跟自己的学习生活密切相关的，生动有趣的，以及理解和掌握起来比较容易的知识越能激发学生的参与热情，促成学生的积极有效地自主参与；没有了学生的积极有效参与，也就谈不上有什么积极有效的教育效果。4、学生自主参与学习活动是减负的重要条件。心理学研究表明，根据学习者的学习状态，学习可分为“被动”学习与“主动”学习两类。在被动学习的状态下，学习者往往缺乏学习的兴趣、意义，效率和效果。他们只有学习的压

6、力而没有学习的动力，只有学习的苦恼而没有学习的快乐，他们视学习为包袱，视学校为“监狱”，视考场为“刑场”。他们不仅有认知方面的重负，更有精神方面的枷锁，不仅有体力透支，更有心里憔悴。而学生在主动学习状态下所产生的学习效率则截然不同。面对同样的“学习量”，主动学习者的休息时间短，学习质量高，精神面貌也好。故而，我们认为“减负”就其实质而言，含盖着两个层面：一是减轻学生知识学习，特别是书本知识学习的重负，如减少学生课堂学习的时间等；二是减缓学生学习的心理压力和精神压抑，解放学生学习的自主权和自由度，变消极被动学习为积极主动学习，变苦学为乐学，让学生真正成为学习的主人。