生物的特征案例.doc

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1、《生物的特征》案例宜城市李当中学连远慧教学内容：生物学七年级上册第一单元第一章第一节《生物的特征》教学目标：知识目标：（1）明确什么是生物。（2）知道生物的共同特征。能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。以及培养学生自主、合作、探究的能力。情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。教学重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征教学难点：学生自主、探究、合作学习能力的培养，学生讨论的组织教学方法：针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是观察法，讨论法、探究法。把学生生活中

2、熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。充分发挥学生的主体地位。学习方法：学生以小组为单位进行自主、探究、合作学习课前准备：1、教师准备：准备大量的生物和非生物实物，及一些图片，多媒体课件。2、学生准备：，如蘑菇，含羞草，虫，水瓶，书本，小花，小草等校园中随处可见的生物和非生物。教学过程：1、小组竞赛激发兴趣导入新课一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组

3、正确率最高，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习能力。2、充分质疑分析讨论畅所欲言从上面的竞赛内容，順理成章地提出本节课要讨论的重点问题（1）怎样区分生物和非生物？然后分小组观看课件与图片后，进行讨论，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表意见的机会。明确第一个知识点，生物包括动物，植物和其他生物。（这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到锻炼，真正体现新课标的面向全体学生的宗旨。通过这一过程，教师收集学生的正确观点，纠正学生错误观

4、点，使生物的共同特征在学生头脑中渐渐清晰，以利于接下来的教学的顺利进行。）3、举例和讨论突破重难点（1）观看猎豹和它捕获的食物这一组图片后，小组讨论：人为什么要吃饭？动物都要吃东西吗？植物也“吃饭”吗？它们吃什么？这些都说明了什么问题？问题一出，学生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。这既调动了学生的积极性，又能培养他们自主探究的学习能力，使学生在轻松愉快中获得了知识，最后在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要营养。（通过以上的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培养和提高学生自主、合作、探

5、究的学习能力，从而突破本节的重难点。）（2）学生讨论：小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡原因是什么？植物也要进行呼吸吗？由此你得到什么结论？通过学生分析讨论，让学生把所知道的告诉给其他同学。通过表达和交流解决实际问题，从而得出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。强调一下，并不是说有的生物都需要吸入氧气，比如厌氧菌。（3）小组讨论：动物都要排出体内的废物吗？动物还有哪些排出废物的途径？植物是怎样排出废物的？这说明生物都有什么现象？观看图片进行验证，最后得出：生物都要排除体内的废物。（4）小游戏、小讨论：拿东西在小组成员

6、眼前晃一下，他会怎样？或拿东西想打他的头，他会怎样？为什么会这样？植物会对刺激做出反应吗？先做小游戏，再观看视频，最后引导学生总结出生物的第四个特征：生物能对外界刺激作出反应。（5）小竞赛：举例说出生物繁殖的方式，看哪组举的多。谁能说出生物体是有什么组成的？生物都能由小长大吗？让学生根据已有的知识和生活经验来回答这些问题，比谁的知识丰富，谁为小组作出的贡献大。再通过看课件，由此启迪学生，平时要多用功学习，将来才有胜过别人的希望。“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在学生热情高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和繁殖。（5

7、）观察与思考：1.你有兄弟姐妹吗？你长的像爸爸还是妈妈?你的兄弟姐妹呢？2.观察图片：“狗的一家”，“同一株碧桃上的花”，你会发现：生物都有遗传和变异的特性。简单明了的提一提，遗传是相同的地方，变异是不同的地方。（6）教师小结生物还有其他特征，除病毒外，生物体都是由细胞构成的。（细胞是什么样的，学生并不清楚，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。）4、课堂小结通过以上的学习，让学生总结出生物的特征，教师板书。同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，如果你对课本中提出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话，课后可以进一步观察生物

8、，查阅相关资料。5、课堂练习小组间举出不同的例子，相互提问是生物还是非生物，教师做裁判。6、练习巩固：一、选择。　1、下列物体中属于生物的是（　　）(1)蝴蝶　(2)珊瑚　(3)