此“渔”非彼“鱼”杨伟强.doc

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1、语文教学论文此“渔”非彼“鱼”惠阳区沙田中学杨伟强2010.10.87此“渔”非彼“鱼”惠阳区沙田中学杨伟强古语有云“授人以鱼不如授人以渔”，说的是给人一条鱼，不如教给他正确的钓鱼方法。其实人们更欣赏的是此句话的比喻义：传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。在日常的阅读教学当中，我常常把解题的答案看成是“鱼”，而把解题的思路、能力和方法看成是“渔”，也常常告诫学生不要把“鱼”看得太重，反而要享受“渔”的过程。只要掌握了正确的钓鱼方法，想得到鱼那还不容易？只是，很多学生往往不懂这个浅易的道理，只会对那

2、条“鱼”感兴趣，然后理直气壮地享受着不劳而获的快感，而不会对那种“渔”引起重视，认为过于艰难或难以掌握。所以，在考查学生阅读理解能力之时，看到的尽是一些“小鱼”，甚至是“病鱼”、“死鱼”，让人啼笑皆非，感慨万千。那么，在阅读教学中怎样才能使学生掌握正确的解题思路、能力和方法呢？一、心态上要积极。有这样一个故事：三个工人在砌一面墙。有一个好管闲事的人过来问：“你们在干什么？”第一个工人爱理不理地说：“没看见吗？我在砌墙。”第二个工人抬头看了一眼好管闲事的人，说：“我们在盖一幢楼房。”7第三个工人真诚而又自信地

3、说：“我们在建一座城市。”十年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，成了一家房地产公司的总裁，是前两个人的老板。态度决定高度，仅仅十年的时间，三个人的命运就发生了截然不同的变化，是什么原因导致这样的结果？是态度！一个人有什么样的心态，就会有什么样的追求和目标。具有积极、乐观心态的人，其人生目标必然高远；有了高远的目标，必然会为之努力。有努力必有回报。同样，在阅读教学中，我也总是这样教育学生，鼓励他们建立积极乐观的心态，敢于面对困难，不问付出，只求收获。阅读理解

4、题的难、深，学生们都领教过，有些甚至产生放弃的念头，有些更干脆，两个字“不做”。久而久之，一见题就犹如见了魔鬼，脸发白，脑空白。平时考查和期末考试，学生完成得最差就是阅读理解题。针对这种现象，我尝试了多种方法加以引导，如：激励法，赏析法，快乐法等等，题量，由二三道至四五道；难度，由浅到中至由中到深；题材，由实用类再至文学类。由浅到深，由易而难，一番磨练，几经风雨，终于见彩虹。学生的消极颓丧最终转化成积极乐观，压在心头的一块巨石也得于放了下来。二、阅读时抓信息。“书犹药也，善读之可以医愚。”西汉的刘向如是说。

5、由此可见善读的重要性。我7这里所指的善读，就是在阅读时善于学会筛选和整合文中信息，所谓“文中信息”除了“文本所表达的思想、观点和感情”之外，还包括文本当中能够满足某个“专题”的特定内容。这些信息都掺杂在文本的其他文字信息之中，这就需要我们能够迅速的删汰无效信息，准确的把有效的信息提取出来，这就是“筛选”。筛选出来的信息往往是零乱的，甚至是零碎的，这就需要我们对这些信息进行必要的加工处理，使之完整化、条理化，这就是整合。筛选整合信息时，要充分尊重文本事实，必须完全排除我们自己主观因素的干扰，不以自己个人平素所

6、获的知识取代文本事实，更不以自己个人的是非为是非，筛选整合出来的信息相对于文本本身来说，必须是“原生态”的。这样一来，目标明确了，阅读也就变得简单了。假如阅读时没有目标，正如要垂钓时才发现池里没有鱼一样。只有学会了筛选和整合文中的信息，才能使《课程标准》对阅读的目标要求真正落到实处。应该说，近年来的阅读考查目标大多集中在信息的筛选与整合这一考点之上。这是因为，正确的信息筛选与整合是阅读者真正理解文意的关键所在，同时，从文中筛选与整合信息，也为命题者制定“参考答案”创造了有利有力的标准，便于全面、公正且客观地

7、衡量学生的阅读水平。鉴于此，信息筛选与整合这一考点就不仅仅是过去考查的重点，无论在怎样的情况下，它都必将在阅读中占据统治地位。阅读题的答案，常常与文章内的相关信息密切联系。通过善读，可找到信息。7比如概括层意、中心，找出代词的指代意思，分析句子的表达效果，解读人物的性格特征、成长过程等等题型，看似难度很大，解答不易，其实不是这样。我的要求是：依据阅读题要求，迅速准确地划定答题的有效阅读范围及筛选相关信息的区间；迅速准确地根据题干的要求把准答题的切入点，把握读解的角度；迅速准确地分清阅读材料中相关部分的组合关

8、系及其逻辑层次。只要充分利用以上行之有效的方法，顺藤摸瓜，定会有所收获。三、语言上求准确。汉语的博大精深，外国人曾经领教过。据说一个在学中文的外国人看到"wife"的同义词表时，目瞪口呆：1.配偶2.妻子3.老婆4.夫人5.太太6.爱人7.内人8.媳妇9.那口子10.拙荆11.贤内助12.老伴13.孩子他妈14.婆娘15.贱内16.发妻17.浑家18.堂客19.屋里的———如此一大串，勾连古今，纵横各地，代表着不