数学课中的游戏设计.doc

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1、数学课中的游戏设计数学是一门极具抽象性和逻辑性的基础学科，很多学生往往觉得数学枯燥难学。特别是进入初中后，课堂教学容量变大、难度加深，很多学生丧失了对数学学习的兴趣。而数学游戏，作为数学知识的载体，使抽象的数学知识带上趣味性和娱乐性的色彩，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率，促进学生的思维发展。在初中数学课堂中，游戏一般可分为三种类型。一、动手操作型动手操作是初中数学课堂教学中很常用的方法，它能加深学生对问题的理解、激发学习兴趣,有利于合作学习,是发展学生思维，培养学生数学能力的有效途径。动手操作型的游戏大

2、致可分为三类：实验类、拼搭类、测量类。1.实验类通过实验操作，可以发现一些规律，特别是有关数据的问题，常采用这种游戏。例：在学习《等可能条件下的概率》时，设计扑克牌游戏：在一副不含大小王的扑克牌中，随机抽取1张牌，问抽到红桃的可能性有多大？可以让班级某一组的同学每人抽一张，通过多次的实验得出可能性的大小，从而推广得出等可能条件下的概率的计算方法。2.拼搭类数学理论的产生一般是经过尝试、猜测、验证等过程得出的，让学生在学习中通过游戏来经历尝试，得出猜测的基础。既培养了学生动手能力，又培养了学生独立自主的性格。例

3、：在学习《勾股定理》时，让学生用四个全等的直角三角形拼成正方形。学生通过不断尝试操作，先拼出图形，再通过三角形和正方形的面积关系，推导得出勾股定理。当然，在学习“三视图”时，拼搭类的游戏更是屡见不鲜，通过实际操作和观察，避免了学习内容的抽象所带来的困难，使学生对所学内容会有更直观的认识。3.测量类数学来源于生活，又运用于生活。测量类的游戏不仅能让学生掌握数学方法，更能深刻地体会到数学在实际生活中的作用，更加坚定学好数学的信念。例：在学习《相似三角形的应用》时，可以设计测量学校旗杆高度的游戏：让学生测量同一时刻

4、下1米标杆的影长和旗杆的影长，计算出旗杆的高度。利用这个游戏，巩固学生课堂所学的知识，相信通过这个测量游戏，学生对平行投影的知识一定会了然于心，同时，也能掌握一些测量的方法，并在实际生活中加以运用。二、角色扮演型角色扮演是使数学课堂生动起来的有效方法之一。学生不仅可以扮演应用题中的人物，而且可以扮演数、图形、运算符号，等等。这类的游戏可以分为部分参与型和全体参与型两类。1.部分参与型在学习应用题时，一些学生对题意往往不能完全理解，这时，可以借助学生表演题目中的情境，将题目形象化，加深对题意的理解。例如在学习行

5、程问题时，可以根据题目的要求，请两个同学表演出题目中两者行程的动态过程，帮助学生理解题意，从而发现题目中的数量之间的关系。同样，学生也可以扮演数、图形、代数式，等等。例：在学习《同类项》时，可以设计“找朋友”的游戏：请8个同学上台，每个同学手举一个牌子，上面写有一个单项式，每个同学分别找自己的同类项，作为自己的朋友，成为朋友的同学站在一起，他们便是“同类项”。设计这个游戏，可以加深学生对“同类项”这一概念的理解，同时也使概念教学变得生动有趣。2.全体参与型在教学过程中同样可以让每个同学参与到角色扮演的游戏中来

6、，但是这时的游戏设计应简单易行，否则会占用过多时间。例：在学习《平面直角坐标系》时，可以设计“找位置”的游戏：请教室内最中间一排的同学站起来作为x轴，最中间一列的同学站起来作为y轴(同时规定好正方向)，请每个同学说出自己的位置，即所在的象限或坐标轴。这一游戏，可以加深学生对象限的理解。紧接着，在学习坐标后，请每个同学说出自己的坐标，或者反过来，教师说一个坐标，请符合这一坐标的同学站起来。这样，学生对坐标及象限内坐标的特征就有了更深的理解。三、竞赛型青少年都有一定的好胜心理，利用这种心理可以使学生的学习兴趣和克

7、服困难的毅力大大增强。特别是对于像有理数的运算、解方程、因式分解这样单一枯燥的内容，在教学过程中，可以采用小组竞赛的方式，看看那一组算得快，正确率高。竞赛型的游戏既可以单独进行，又可以穿插于其他游戏中。同时，在竞赛中可以采取奖励机制，让学生体验到成功的快乐。总之，在数学课堂教学中穿插游戏，可使教学更具灵活性和有效性，使数学学习变枯燥为有趣，使学生喜欢数学，爱学数学。