我认为自主学习就是通过激发学生风在的兴趣.doc

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1、让孩子们在"自由的空间"中自主的学习郧西县实验小学张书艳我认为自主学习就是通过激发学生内在的兴趣,逐步培养学生学习的自主性和主动性。使之不仅会学习,而且爱学习。并养成良好的学习习惯，为其以后的学习,甚至是终身学习奠定基础。自主学习就是在“课堂规则下”孩子们自由自主地学习、活动，以学生自主学习为主，而此时教师只起到组织、示范、引导作用。没有思考就没有真正的数学学习。自主教育重视学生主体地位的确立，积极倡导自主观察、自主思考、自主讨论，全面提升学生的思维品质。我在教学生学习一个新的数学知识时，鼓励他们采用探究的方法，经历由已知出发、经自己探究或同伴协作获得对新知识的产生过程的理解：在学

2、生面临困难时，引导他们自己寻找解决问题的思路，并在解决问题的过程中总结获得的经验；尊重学生的生活体验和已有的数学知识，充分利用资源信息，让学生畅所欲言，了解同一问题有不同的解决方法，体现解决问题的多样性，对于好方法给予肯定和鼓励。在不知不觉中学习，利用学生已有的生活体验学习，在玩中学，学中玩。　例如，二下数学，在上第二单元时，我采用学生喜欢的春游贯穿其中，在春游路线中不断地提出问题，解决问题。把学习数学建立在现实有力的背景之下，通过学生自主活动，合作交流，学习理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切

3、关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。　　师：同学们今天我们班要去春游，我们就上车吧，车很快到达目的地，大伙儿来到了翘翘板乐园，你瞧明明给我们带来了什么数学问题？生独立完成再小组交流。生1：我用4+4+4+3+2+2=19（人）一堆一堆地相加。算出共有19人　　生2：我先算玩跷跷板的有几人，一组有4人，有3组，用4×3求出共有12人，再加上有7人准备玩，共有19人。　　生3：我可以列综合算式是：4×3+7=19（人）　　生4：我还可以用7+4+4+4=19（人）　　生5：我用7+（4×3）=19（人）　　（对于第5种方法教师给予肯定和鼓励，由于去括号不是这节课的知识点

4、，暂时不讲解去括号。）当学生对得到的"猜想"没有把握时，要求并帮助他们为"猜想"寻找证据，根据实际情况不断修正"猜想"。而不是直接否定或肯定他们的想法；当学生对教材、教师或学生的思路、方法。生疑问时，鼓励他们为自己的怀疑寻求论证的依据，以否定或修正他人的结论作为思维的目标。即使学生的怀疑被否定。也对其尊重事实挑战权威的意识给予充分的肯定。　　另外堂中，我注意倾听学生的回答。例如：在二年级下册，第四单元倍数关系时，当学生说“5的3倍15”时，我就问：“你是怎么知道的？”引导出“3个5是15”，有人说“15是5的3倍”我就引导大家思考，那15是5的3倍是什么意思？我说：“那你是怎么知道

5、15是5的3倍呢？”学生就有用除法、用乘法的，我预设有看出来的，但课堂中没人表达，也可能这“看出来”的学生觉得根本不算一种方法。我促进他们认识到其实是要找15里面有几个5，这样教学过程不断地得到生成和推进。数学来源于生活，数学学习中解决问题是很重要的，一部分就是要解决现实生活中的问题。在组织教学材料时，我以自由摆小棒得出的数据来解决问题，激发了学生的好奇心和求知欲，并且在拓展练习时，设计了一些生活中实际存在的倍数关系让他们来感受，来解决，使他们了解了数学的价值，增强了应用数学的意识，体会到了数学与生活是密切联系的。从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的

6、实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。"学生自主学习"课堂教学所培养的独立学习能力无疑是每名学生通向21世纪的必不可少的通行证，即培养学生主动探索自主学习的能力，"一切为了学生的发展"才是至关重要的。在"自由空间"的课堂中，我常常为孩子们精彩的表现而欣喜。为孩子们百花齐放而自豪。学生在想象的天空中无拘无束地翱翔，让学生真正做到：天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。