小学数学课堂教学如何实现有效对话.doc

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1、小学数学课堂教学如何实现有效对话 《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。可见，教学的过程是师生之间、生生之间对话的过程。但现实的小学数学课堂教学中,许多教师力图能把教学内容“讲深讲透”，整堂课就在“对不对”“是不是”诸如此类的无意义的一问一答中过去了，教师充当的只是一个详尽的说明者。而学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”，即使他们在学习中形成了自己的观点和见解，有了自己独特的体验和感悟，也难有释放和表达的机会，因此形成不了真正的课堂对话。真正的“有效对

2、话”，是指教学过程中的主体在情境中借助对话，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，不断探究和解决教学中发生的问题，从而达到共识、共享、共进，丰富教学内容，产生新的理解，实现教学相长和共同发展。可以说，没有对话，就没有交流；没有交流，就没有真正的教育。因此，在课堂教学中我们要努力生成真正的师生、生生之间的“有效对话”，引领学生获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力。那么，如何在小学数学课堂中实现有效的对话呢？一，要努力营建平等、民主的人际关系，使学生保持开放的心态，形成尊重差异和鼓励独特性、

3、崇尚个性和主体性的课堂教学氛围。有效对话应该建立在师生互相平等的基础上，师生之间的关系应该是和谐的，相互尊重和信任的。教师应把学生看作是自己的学习伙伴，细心聆听学生的发言，想方设法引导进行有效对话，努力构建有效对话的情境。在对话过程中，要让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，让他们尽情地自由参与，自由表达，积极思考，主动质疑，体验真情，畅所欲言，发挥思维潜能，形成真正意义上的有效对话。二、教师要努力培养良好的自身素质1、要锤炼自己的课堂语言。在数学课堂中进行有效对话，需要教师营造出对话的氛围，这就对教师的课堂语

4、言运用和驾驭能力提出了很高的要求。语言能力高超的老师，能将数学课堂演绎得精彩纷呈；而语言能力匮乏的老师，却易让原本可以精彩的课堂变得平淡无奇。因此作为数学教师，要下苦功学习、锤炼、积累自己的语言，使自己的语言准确、形象、生动，那么一定能在数学课堂上吸引学生的眼球，拨动学生的心弦，让学生乐学、爱学。2、要善于倾听。在课堂中，老师要做孩子们忠实的听众，认真地倾听他们发表自己的独特见解，让孩子们乐于探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发，或自由组合小团队探究，教师应以欣赏的眼光直面场景，精心调

5、控、点拨。3、要学会引领。在课堂教学的对话中，教师要做引领者，以自己的教学智慧启迪学生的思维，让学生更多地走向前台，展现他们的思想，在多向交流中发展学生的口语表达能力和数学思维能力。三，要通过多种途径，激发学生参与对话的全过程1、要研读教材文本，针对课堂教学的关键点开展“有效对话”数学课堂教学中必然包含许多对话的过程，但并不是说要使课堂中的师生的每一句话都具有同等的“有效”程度。事实上，课堂教学的情况千差万别、瞬息万变，这就需要教师研读教材文本，并结合课堂教学的实际情况，针对课堂教学的关键点设计和开展“有效对话”

6、。即针对知识间的链接点、针对学习过程中疑难之处、针对易混淆的问题或概念等展开对话，原因就在于这些地方正是学生在对新知识的构建过程中的关键点，如果无法在这些方面展开“有效对话”，将会对学生的知识构建产生阻碍。 如：教学一个数比另一个数多几的应用题时，教师出示例题“白兔有6只，黑兔有8只。黑兔比白兔多几只？”后，并不急于讲解这道题的算法，而是引导学生自己先想办法解决这个问题，再和同桌讨论，并说说自己的理由。  讨论后学生都争着回答。生1：我是用摆小棒的方法来解决这个问题的，白兔有6只，我就摆上6根小棒，黑兔有8只，我

7、就摆上8根小棒，用一一对应的方法，我发现黑兔多2根，所以我知道黑兔比白兔多2只，。    生2：我是这样想的，黑兔有8只，白兔有6只，我知道黑兔多，白兔少，用多的减少的，就是黑兔比多白兔多的只数，用减法来计算，8-6=2，黑兔比白兔多2只。生3：我用画图的方法来算，我先画一条线段表示6只白兔，然后再画一条表示黑兔，因为黑兔比白兔多，所以我画得比白兔这段长，所以我用减法计算，8-6=2，黑兔比多白兔多2只。……学生为了表达自己的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中。这样

8、教学，给学生的自主探索留出了较多的时间和空间，教师不包办代替，而是引导学生敢想敢说，多关注“学生会怎么想，怎么说”，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，使问题在学生的自由表达中得到解决。由此可见，小学生受知识基础和思维能力的制约，对差异性愈小的相关概念容易混淆，教师针对易混淆的问题或概念与学生展开对话，使学生对知识的理解更准确、更深刻。3、把握预设与生成的关系，少一点预