吕红作业2线下活动记录模版.doc

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1、线下观评课活动记录模板省河南省区域、学校新乡市牧野区新飞大道小学学科语文活动名称三个儿子时间2014年2月28日主题、问题老爷爷只看到一个儿子,为什么呢?形式主持人吕红参与人员师生活动过程教学设计:  一、激趣导入  1、师:小朋友们,你们的妈妈表扬过你吗?  生:表扬过。  师:怎样表扬的?  当生举手的少时,师提示:当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候……  生:……  师:你们真是既聪明又懂事的孩子。  2、师:今天我们来学习第23课“三个儿子”。(师板书课题)  生齐读课题  二、读通课文,感

2、知内容  1、师:三个儿子怎么样呢?请小朋友自由读课文,可以借助生字表读准字音,也可以用字典识字。困难处多读几遍,开始吧!  生自由读  2、课件出示词语:嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸  师:谁想读读?  生流利的朗读词语  当生读到“拎着水桶”时,师:能做个动作吗?  当生读到“晃荡”时,师:谁能用动作表示?  师:你来?  生再读词语  3、课件出示句子  师:看!这些句子你能读好吗?快!读给你的同桌听听。  同桌互读  师:找一组小朋友开火车读!  当一生读第一句话时,师:把你对这句话的理解读出来?  当生读第二句话时,师

3、:读的好,你理解了。  当一组生读完时,师:咱们一起读读吧!  生齐读句子  4、师:怎样能把课文读的更有味道,下面听老师来读课文!  师范读课文,生认真听  师:谢谢大家!象老师这样读读吧!  生再读文  5、师:小朋友练习的很认真,下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。  生认真的听,认真的划。  三、自悟,品读语言  1、师:都找到哪几句话?  生分别读三句话  师:下面自己练一练,看谁能读出三个妈妈不同的语气。  2、交流一:课件出示第一个妈妈的话  师:请一位小朋友来读读这

4、句话。  一生读的很好  师:哎呀,我听出来了,你的儿子真是谁也比不过他。  师:让我们一起伸出大拇指,来夸夸自己的儿子,“我的儿子既聪明又有力气……”  生齐读  4、交流二:课件出示第二个妈妈的话  师:第二个妈妈的话,谁来读?  生读  师:我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。  5、交流三:课件出示第三个妈妈的话  师:这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪,那第三个妈妈呢?谁来读!  一生读的好  师:哎呦,你读懂了课文。  一生读的不好  师:再想想该怎么读?生读好了,师:对,就这样读!  6、师:让我们继

5、续读课文的7到11段,去认识这三个孩子吧!  生自由读  师:这么重的水,三个儿子看见了,他们是怎么做的?  生汇报  师课件出示“三个儿子的做法”  生再齐读三个儿子的表现  四、指明中心,分角色朗读  1、师:接下来,你和你的同桌,一个当妈妈,一个做老爷爷,来表演12、13段的对话。  同桌练习  2、师:谁来?  指明一组表演  3、分角色朗读  师:下面请小朋友以小组为单位,分角色朗读全文吧!  师巡视,指导  师:刚才老师巡视的时候,发现这几个小朋友朗读的很好,来为我们展示一下吧!  (叫读的好的学生)  五、升

6、华主题  1、师:你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子?为什么?  2、师:那前两个孩子怎样呢,他们就不孝顺了吗?为什么?  生展开辩论  师总结:是啊!孝顺父母的孩子,才是真正的好孩子。  3、师:学到这儿,老师突然想起《三字经》里的一句话,送给大家。  课件出示:“为人子,方少时,孝与亲,所当执”  五、拓展  师:今天回到家后,把这个故事讲给爸爸妈妈听,跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了,你也可以回到家为妈妈做一件事。主要结论与建议阅读,一向是语文教学的重中之重,直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。

7、新的《语文课程标准》指出:"要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"效果还行。活动反思与改进因此,在本课的教学中,我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容,只要在引导孩子们读书的基础上,抓住“明明有三个儿子在眼前,为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题,来引导孩子们去读书,读出神,读出味。  1、阅读教学生活化。在阅读教学中,教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的,教学应该是一种“导体”,让文本与学生的感受、理

8、解、体验发生“碰撞”,产生火花,从这个角度看,它就是生活。因此,阅读教学生活化要求在阅读教学过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如:在开始引入课题时,让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的”,从而导入课文。

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