《麦哨》教案设计.doc

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1、《麦哨》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、自主品读，感受田园风光的美丽和乡村孩子淳朴自然、自由欢快的童年生活。3、品悟作者生动形象的语言，通过品悟积累和仿说优美的句段，丰富拓展学生语言积累，培养学生语感。教学重难点：引导学生自读自悟，找出自己喜欢的部分，品味文中优美的语言，入情入境积累语言。教学过程：一、直接揭题，了解麦哨（一）、导语：孩子们，今天老师给你们带了一样你们很少见过的东西。猜一猜，是什么？在学生猜想的基础上，课件出示麦秆图片及对麦哨的文字介绍。（麦哨，用麦秆做的哨子。将麦秆截断，削孔，能吹出清脆、悠扬的声音。）导

2、语：今天，我们就去欣赏这一种天然的乐器，师板：麦哨，生读题（二）、导语：乡村的孩子都很擅长用麦哨来表达自己的喜悦心情，他们用麦秆或是麦叶折起来，放在嘴边，叶片震动时会发出呜卟、呜卟的声音。这节课，让我们跟随他们走进麦哨，去感受那里田园风光的美丽和乡村孩子淳朴自然、自由欢快的童年生活吧。二、初读课文，了解课文大意1、自由读课文，要求：导语：孩子们，麦哨是一篇略读课文，学这类课文时一定要关注课文前面的自读提示，按照提示中的要求去读课文。咱们先读一读课文的学习提示，（生读后）我们就带着学习提示中的自由地读课文。（课件出示学时要求）：（一）、读准字音，读通

3、课文，难读的地方多读几次。（二）、课文写了什么内容？（三）、划出描写麦哨的段落。（并多读几次）2、检查生字剥开[bāo]黑白相间jiàn嚼嚼【jiáo】吮【shǔn】吮麦穗【suì】儿茅穗儿应[yìng]和[hè]导语：“应”就是“和”，“和”就是“应”，这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。文中是写谁的声音应和着？（生答：麦哨声）来，听听，麦哨的声音是怎样应和着？课文几次写到“麦哨”？是怎么描写的？咱们赶紧去划出来。（学生忙着划句子，师巡视）3、学习描写麦哨的自然段。（指名读出相应的语段并出示）5“呜卟，呜卟，呜……”田野里，什么

4、声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。…………“呜卟，呜卟，呜……”是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……1、指两人分别读一段，评价。2、导语：谁能模仿吹响这麦哨的声音（指名吹）3、导语：让我们也一起来吹响这好玩的麦哨吧，来，看老师手势来吹，老师手势打高要吹得高些，低就要吹得低些（手势：高低快慢，分小组进行不同吹奏，演绎：你呼我应、此起彼落）（生吹完后）导语：变化多端的麦哨声就像一曲曲风格不同的（）（预设：生接着

5、答：田园牧歌、欢快的乐曲、柔美的乐曲……）4、导语：麦哨声就是这样——（师引读，生接着读）一声呼一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。（师引读：）一会儿，四处都想了起来——（生接读：你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……）导语：这麦哨带给你什么感觉？（师板：欢快、柔美）6、吹完了麦哨，你们能用欢快柔美的声音把这种美妙的感觉读出来吗？我们男女生进行一问一答比赛读，先由女生问，男生答，等会儿再交换读，“呜卟，呜卟，呜……”的麦哨声一起读，明白了吗？导语：太有意思了！太好玩了！老师来问，你们答，但这一次答可不能看书哦，试

6、着背下来。好吗？（师生配合读，课件转换内容）导语：哎，为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快，那么柔美？赶紧去读读课文其他段落，去欣赏乡野生活的里的这份“欢快”，这份“柔美”。三、精读课文，感受麦哨1、自由读划：导语：默读课文3—6自然段，找找自己喜欢的段落，一边读，一边划，想想自己喜欢的理由。2、同桌交流预设：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。导语：说说你发现哪里美？（提示：可以从内容上、句式上或者某一个映入你

7、眼帘的好词上谈谈你的发现。）（田野里花果美）“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”5导语：在这丰收的田野上啊，满眼都是跳动的色彩，看看是哪些色彩映入了我们的眼帘。可以把表示色彩的词圈起来。（生圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色），导语：这些颜色是一起出现的吗？文中哪个词把田野这种神奇变化之快描绘出来了？（生圈划：前几天、转眼间），导语：这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。随机板书：油菜，蚕豆，稻花）（田园里丰收乐）“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”导语：哪些词语让你看到了丰收的景象？

8、（生圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（出示图片）教师引读（3）句式特点（排比）：齐读导语：这么