《小苗和大树的对话》.doc

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1、课堂教学设计表（组内共享教案）主备教师郭俊娥教学内容《小苗和大树的对话》课时1课时教学目标1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。3、能从对话中得到读书和学习的启示，开展阅读的综合性学习活动。教学重点能从对话中得到读书和学习的启示，开展阅读的综合性学习活动。教学难点能从对话中得到读书和学习的启示，开展阅读的综合性学习活动。课前准备教学过程设计二次调整一、谈话引入，初读课文。1、同学们，你知道哪些著名作家吗？2、学生自读课文，要求读准音。二、精读课文

2、，把握主要内容。1、自读课文，指名说说课文的主要内容。2、再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感。　苗苗：热爱读书，谦虚好问，尊敬崇拜季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。三、达成共识，感受阅读乐趣。1、在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。2、全班交流，重点交流“闲书”问题：　（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么

3、到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？　（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？　（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！四、品味题目寓意。　　再读课题，说说题目的含义：1、与二人名字相关。2、寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，

4、恰似一株根深叶茂的大树。一、检查预习，导入新课１、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。２、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？３、讨论一下在采访时应注意哪些问题：创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。４、过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。五、课外拓展：（任选一、两项）1、搜集名人读书故事或读书名言。2、选一本自

5、己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。3、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。课后反思