挤干课堂教学水1.doc

《挤干课堂教学水1.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、挤干课堂教学水分，是提高教育教学质量的核心。“启发式”，培养学生的自主学习能力上来，变学会为会学。课堂的魅力和真正内涵，在于在引导学生学习的过程让学生学会做人、学会生存、学会求知。课堂最大的失误是目标设计的失误。目标设计的粗疏是课堂效率最大的黑洞。一要恰当，二要具体，三要可测。一具体就恍惚。目标不可测，高效无着落。要强化独学，培养对学、群学合作学习的习惯。自主学习能力是高效课堂的核心要素。独学是基础。没有独立学习的合作一定是低效的合作。目前，在高效课堂的实践操作中，普遍不很到位的就是学习方法指导不到位。没有教的指导的预习一

2、定是低效的。在学生预习的时候，尽管教可以“隐身”，但是，却必须“在线”。眼下的情况是，不少老师喜欢以目标代指导，以流程代指导，以要求代指导，就是没有具体的方法作指导。“怎么学”，“怎么指导学生学”，是当下具有空白意义的挑战。我想起了数学证明题的辅助线。当学生自主学习过程中，遭遇沟沟坎坎的时候，我们得为学生搭建“桥梁”，当学生在自主建构过程中，我们得为学生搭建“脚手架”。精选需要比较，需要研究，需要有教师做一遍的体验。请铭记孙维刚老师的教导吧：“我给学生出一道题，自己要先做10道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的

3、。”都能学会的课未必是好课，都会做的题未必有效。所有以丧失差异为代价的趋同性操作，都是非人道的。著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识技能和技巧。”教的本质在于引导。引导的价值是无穷的，因为“给”只是给死的知识，而“导”却能激活活的源泉。教师作为促进者的关键在于如何促进学生的自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动中，这样的课堂才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。未来学家阿尔文?托尔泰在《第三

4、次浪潮》中也指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”而要使学生学会学习，我们教师就必须变课堂上的传授者为学习上的引路人。2、教师将由学生学习的指导者变为学生学习的引导者3、教师是课堂教学的组织者、策划者、引导者、调控者。教师要正确恰当地组织学生的学习活动，主导确立学习目标，宏观调控学习内容，学习进度和学习方式，激发学生参与的热情，矫正学习方向，及时根据出现的新情况进行灵活的调整，对学生解决不了的疑惑问题及时精讲点拨，确保教育目标的实现。§目的：让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届

5、时如何检测等。§意义：§1.让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。2.坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累自学方法、提高自学能力。 教育的起点在于，明确学生的个体差异并按差异施教。“体验性学习”“激励性评价”“即时化管理”课堂教学的主要缺点是不利于照顾学生的个别差异，不利于发展学生的个性，不利于因材施教分层次教学法的好处1．有利于所有学生的提高分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心。　2.有利于课堂效率的提高　　首先，教师事先针对

6、各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。·实施分层教学提高课堂效率学生要减负课堂要高效