突破心理关，享受作文乐趣.doc

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1、突破心理关，享受作文乐趣内容摘要：作文教学既是语文教学的重点，也是语文教学中的难点。作文教学一般以教师讲授讲解方法，然后学生自己练习写作的方式为主，这样的教学方式比较单一，教学时课堂气氛比较平淡，学生学习兴趣不浓，习作效果也不好。在写作教学过程中，只要遵循由易到难、循序渐进的学习规律，想方设法帮助学生突破材料关和文字表达关，学生便能享受到成功的喜悦，写作教学便会水到渠成。关键词：由易到难循序渐进突破不少学生将作文看作是一件“苦差事”，讨厌作文，甚至对作文怀有恐惧感。只有在写作教学中给予科学的指导，让学生练习写作过程中循序渐进，才能激发学生的写作兴趣，提高写作

2、能力。要达到此目的，应从以下几方面入手：一、低起点、宽要求，由易到难、循序渐进小学生年纪小，阅历浅，对事物的认识处于起始阶段。因而小学阶段的作文训练应定位于引导入门，使学生感知什么是作文，初步懂得如何用语言文字写所见所闻所想，类似于书法练习中的“描红”、“临贴”阶段。不能将作文训练的目标定得太高，恨铁不成钢，使学生在刚开始就觉得作文“高不可攀”而产生畏难情绪。小学生初学作文犹如小孩子学走路，走得不稳当、姿势不美观是正常的，不可将对小学生作文的要求文学化、超前化，用成年人的标准去审视它。叶圣陶说：“对于学生作文，标准不宜太高。若说立意必求独前无古人，言情必求其

3、深，感通百世，那么能文之士只好长期搁笔，何况是学生呢？”特别是在内容选择方面，只要健康向上，富有儿童情趣，学生乐意写就让学生去写，不能要求写事就得写轰轰烈烈的大事，写人就要写典型性格。作文教学应由易到难、循序渐进。结合学生思维发展，可以这样落实：一、二年级学生思维的发展处于感性认识阶段，可以用看图说（写）话、观看实物等形式，培养学生感知事物的能力，训练学生说（写）一句或几句完整通顺的话；三年级学生思维的发展进入从感性认识到理性认识的过渡阶段，应培养好学生的分析联想能力，指导学生写好一段话；四、五、六年级学生的思维进入理性认识阶段，培养学生发现事物本质和特点的

4、能力，以篇章为训练重点。这样一步一个台阶，使学生的写作水平不断进步。二、突破材料关，使学生“言之有物”3小学生写作文往往面对文题搜肠刮肚也找不到题材可写，或者胡编乱造写的净是假话、空话。这是因为学生积累的材料贫乏。要使学生突破材料关，很重要的一点是要指导学生留心观察，善于从生活中发现有意义的写作素材。如在教学描写秋天的景物时，首先让学生认真观察、充分体验，真切感受发现秋天的果实、秋天的美丽、秋天的情趣，由此激发学生的习作兴趣，触发学生写秋的灵感。我带领学生走出教室，走向生活，观察秋天的景象，让他们在自由活动中感受秋天。直接获得感性材料，然后让他们自由谈自己通

5、过观察获得的对秋天的体验和感受，及时的加以指导和点拨，并启发学生展开合理的想象，让他们进行个性化的表述，用自己认为最美的语言来描写秋天、赞美秋天。通过活动让学生置身其中，感受其中，快乐其中。这样既丰富了学生的积累，又培养了学生的观察力和想象力，学生在表达内心世界感受的同时张扬了学生的个性。还有注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学

6、生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《美丽的小兴安岭》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。其次还可以通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生的一次郊游，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。我们还应该拓宽学生观察的渠道，在小学生作文的起步阶段，还可以尽可能地创设情境让学生去观察，提供给

7、学生良好的学习环境，比如出示实物、放幻灯、看录像等等。三、突破表达关，使学生“言之有序”有了内容不等于就能表达好，学生写作文有时会出现“茶壶里煮饺子——倒不出来”的情况，这就涉及到提高学生语言文字表达能力的问题。要提高学生的表达能力，应把作文教学与阅读教学密切配合。在阅读教学中应相机将写作指导渗透其中，比如在教《我爱故乡的杨梅》时应让学生了解作者是围绕“可爱”这个意思，抓住杨梅的形状、颜色、味道等特点来写的，从中学到作者观察的方法。让学生理解作者留心观察不仅是观察静态，而且留心事物的发展变化，在观察时动用了多种感觉器官，从而使文章写得亲切、朴实、感人。在课后

8、的“练笔”中，就让学生运用在课文中学到的观察方法留心