王洪敏说课作业（第四阶段）.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级二年级教学形式自主合作教师王洪敏单位崇高路小学课题名称称象教材版本人教版说课记录说教材内容Ø教学内容本课是一篇家喻户晓的历史故事。这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙。这个故事说明：平时多观察，

2、遇事多动脑筋，就能找到解决问题的办法。虽然这个故事学生大多耳熟能详，但对于曹冲的这个办法的具体内容，学生却不是很清楚，而这也正是这篇课文的教学重难点。通过对课文的学习，让学生懂得只要平时善于观察，勤于动脑，就能找到解决问题的方法。Ø教材所处地位《称象》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇讲读课文。Ø教学目标新课程明确提出要实现三维目标，将知识，能力，态度进行有机结合。以学生的发展为本。根据低学段学生思维活跃，模仿性强的特征，特制定以下教学目标：1、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边…

3、…一边……”说话。2、能从曹冲称象的方法中受到启发，学习曹冲遇事爱动脑筋的习惯。Ø教学重点和难点掌握称象的过程是对课文理解的关键，所以我将曹冲称象的过程定为重点。探究称象方法的原因，低学段学生不易理解，所以将学习曹冲遇事多观察动脑定为难点。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。“教是为了不教”这是叶圣陶先生教育思想的核心。低学段学生好奇心强，形象思维占主导地位，所以我制定以下教学方法：1、比较法：　　在教学中，我让学生把官员和曹冲提出的称象方法进行比较，这不仅调动了学生学习的积极性和主动性，也让学生对

4、课文有了自己独到的见解。2、朗读理解法：　“读书百遍，其义自见”，朗读既是重要的目标，又是重要的手段。在教学中我在重要段落，个别句子均采用齐读，指名读，自由读的形式，使学生通过朗读来理解课文。3、观察法：　　多媒体的应用会更加直观，形象的指导学生理解课文重点。通过课件演示，不仅能引发学生学习兴趣，还能帮助学生理解课文内容。说学法　针对教法又制定了以下学法：1、读中思，读中悟2、在分析比较中领悟人物的特点。说教学过程（一）、复习导入本节课我采用复习的方式导入新课，一开始我就复习上节课学习的生字。然后采用叙述的

5、语言回顾上节课学的第一自然段的内容。（二）精读课文，理解内容1、本节课我先让学生通过读画出“别人送给曹操的大象是什么样子”，然后引导学生用“一边……一边……”造句时，我先让学生读例子，随后，我又请些学生来说句子，而且还及时地进行点评。2、进行了说话训练后，学生通过自读课文找到了官员们提的两种称象的方法，而且还发表了自己的见解。3、第四自然段是课文的重点，我采用了让学生在不同形式的读中感悟。虽然读书了，但是缺乏一定的层次性。从本课的阅读教学来看，指导学生掌握曹冲所述称象办法是本课的重点也是需要突破的难点。在教

6、学中我先让学生弄清曹冲说的办法一共有几句话；找出描写曹冲提出的称象的方法的四句话；接着引导学生弄清每一句话的意思边学习，边演示；后来通过不同形式的读书，让学生通过观察图画、填空再次感知曹冲提出的称象的方法。4、课堂中也让学生对官员们提出的称象方法和曹冲的称象方法进行了对比，引导学生想想官员们会对曹冲说点什么，其实也是让学生通过理解课文来说出自己的见解。说板书设计板书设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出曹冲的聪明。说其他孩子们都是爱听故事的，和孩子们的年龄相当的曹冲称象的历史故事，他们就更想知道。

7、一年级学生在课前对曹操和曹冲的历史背景有初步了解，而且还体验了称东西的过程，能简单地表达自己的意愿。为了使学生正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们生活实际，创设生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言与文本。欧老师所执教班级的学生喜欢识字，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解。反思《称象》教学反思本课是一篇家喻户晓的历史故事。这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。这个故事说

8、明：平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的办法。虽然这个故事学生大多耳熟能详，但对于曹冲的这个办法的具体内容，学生却不是很清楚，而这也正是这篇课文的教学重难点。通过对课文的学习，让学生懂得只要平时善于观察，勤于动脑，就能找到解决问题的方法。上完课，觉得令自己反思的地方很多：1、本节课我采用复习的方式导入新课，一开始我就复习上节课学习的生字。然后采用叙述的语言回顾上节课学的第一自然段的内容。本节课我先让学生通