从小养成分类收拾好习惯.doc

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1、3-6岁幼儿攻击性行为的应对性策略心理学家认为：3-6岁是幼儿个性形成的最初阶段，是心理活动系统的奠基时期，这个时期的幼儿可塑性强，幼儿的不良行为和习惯尚未定型，完全有转变和矫正的机会。［9］由于幼儿攻击性行为产生的主要原因大概可以归纳为家庭、幼儿园和社会三个方面，相应的我们也提出了预防和矫正的应对性策略。（一）家庭方面1.家长应给幼儿树立良好的榜样，创造良好的家庭教育环境。父母是幼儿的启蒙教师，父母的言行也会影响幼儿的言行，做父母的要不断提高自己的自身修养和认识，为孩子营造一个民主、自由又不乏教育指导的家庭氛围。建立

2、一个和谐的家庭气氛可采取以下方法：①父母多抽时间与幼儿做肢体语言上的沟通，不要做专制的家长，做事多问幼儿的意见。②如果孩子情绪波动比较大时可以和幼儿倾听优美的音乐，等他的情绪平静下来在与之交谈。③家庭成员在教育孩子的态度上要保持一致，正确对待孩子之间的矛盾。当孩子被欺负后，应教导孩子向老师反应映，切勿“以牙还牙”。而自己的孩子欺负别人时，万不可有任何偏袒行为。要对孩子进行批评教育，并让其学会认错、道歉，切不可敷衍了事。④家长给幼儿提供足够的舒适的游戏空间，避免拥挤和吵闹等不良因素的影响。尤其是一些有暴力情节的影视作品，

3、极易成为孩子攻击性行为产生的元凶。因此，家长应避免这些暴力情节进入孩子的视野。2.启发幼儿对攻击性行为的理解和思考要解决行为问题，首先要解决认识问题。一般说，只有认识了准则，才能产相应的情感和行为倾向，但幼儿对事物的认识是形象、具体、直观的，加强幼儿的认识，须符合他们的心理特征，运用具体、形象的材料，采用生动活泼的形式，如给他们观看录相、表演、和孩子交谈等，设法让他们明确攻击他人的行为是不对的，小朋友、老师和家长都不喜欢。幼儿一般不能对自己的行为进行反省，为此我们可以通过角色扮演等途径，让幼儿认识到他人对其攻击性行为的

4、不满，从在使其对自己的攻击性行为产生否定情绪。比如，通过讲故事、情境表演等形式给孩子呈现一个有攻击性行为的儿童形象，与其讨论这一儿童的表现及其危害，使其意识到这样的儿童是不受欢迎的。更为重要的是一定要进一步与其共同设想受人欢迎的儿童形象，增强孩子向榜样学习的愿望，从而减少攻击性行为。3.让幼儿有情感体验，解决行为习惯解决孩子的行为问题，要让他有情感体验，光讲道理，在情感上不能触动幼儿，解决不了问题。例如，当幼儿打了别人，人家疼，就让他体验到疼的滋味。当然不能打他，让他通过挨打来体验，但是可以让他通过回忆摔倒的疼痛等来体

5、验别人的不舒服，再如玩玩具，要教给他一些知识和方法，别人在玩的时候，你如果想玩，应能和别人商量：“咱们轮流玩吧，你玩一会儿给我，我玩一会儿再给你”，同时，还让他体验到，“人家总是在玩，你在这时看着多难受呀！如果你总是玩，别人也同样难受。”有了一定的认识和情感体验，但在行为过程中不一定就能按照行为准则达到要求，尤其幼儿意志比较薄弱，所以，作为教师和家长，既要向幼儿提出合理、具体的要求，也要耐心地、坚持不懈地培养，尤其对幼儿已形成的不良习惯应循序渐进地解决，让幼儿在反复的实践基础上，将行为转化为习惯。 4.家园共育当幼儿在

6、幼儿园发生攻击性行为的时候家长要积极配合老师的教育，正确对待幼儿与同伴间的矛盾冲突，家长不要偏袒自己的孩子，如果年龄稍大的孩子还可以放手让他们自己解决问题，另外，幼儿有了一定的认识情感体验之后，有些意志比较薄弱的幼儿在行为活动的过程中，不一定按照行为准则来要求自己，所以家长和老师要向幼儿提出合理的，具体的，一致的要求，还要耐心的，坚持不懈的培养，尤其对幼儿以形成的的不良习惯应循序渐进的解决，让幼儿在反复实践的基础上将行为转化为习惯。（二）幼儿园方面3—6岁的幼儿大多数已经开始了幼儿园的集体生活，他们在幼儿园度过的时间远

7、远多于在家里的时间，因此，教师的教学和环境的布置对预防和矫正他们的攻击性行为起着不容忽视的作用。1.提高幼儿认知水平幼儿攻击性行为多与其认知水平较低有着直接的关系，幼儿往往对来自同龄人伙伴的信息以自我为中心做出判断。如［10］果一个儿童对别人的行为判断是敌意的，他的行为就会表现出攻击性，如果他对别人的行为判断为善意的，他的攻击性行为不会产生。而在幼儿中很多攻击现象的产生都是因为彼此间没有搞清楚他行为的动机是什么，而一个攻击性强的儿童往往用敌意的动机去判断别人的动机，这样他攻击的次数和被攻击的次数就增加。另外，同伴间也产

8、生行为上的相互模仿，一个不善攻击的幼儿在一个相互攻击的群体中，很快也会以攻击的形式对付其他幼儿。因此，教师必须帮助幼儿童正确认识和同伴的关系，教育幼儿学会宽容的态度对待同伴。在儿童出现攻击行为后，可以心平气和地让他说出事情发生的全过程，这样会避免全盘否定他而导致其心里不服，因为儿童在攻击他人时总是自认为有理的。我们可以肯定其合理的