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1、交流、分享、学习怎样攻破识字难关，使学生认得清、记得牢，并能灵活运用呢？以下我就谈谈自己在识字教学实践中的几点做法:  1、情境识字法识字：本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。   如：给一年级孩子教汉字“手”时，学生认清字形后，我和学生同时伸出双手，让学生用“手”组词，学生很快说出了“左手”、“右手”、“双手

2、”几个词，我进一步引导学生“老师的手和你们的手有什么不一样呢？”学生马上就说出“小手”、“大手”，我又启发“那我们比一比谁的手干净，好吗？”学生很快又说出“脏手”、“洗手”等词语。接着我让学生用“手”说一句话，有的孩子说：“我有一双白白的小手。”有的孩子说：“我每天都把手洗得干干净净的。”等等。这样教直观生动，学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了意思。不但学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。   2、游戏识字法：兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不

3、断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、过桥、摘果子……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。让学生在玩中学，在学中乐。      在一年级的识字教学中，“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：国：口中含了一块玉。如在区别“左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，”的顺口溜；为了让学生牢记“坐”字时，我编了一句这样的顺口溜“二人土上立”。学生们也欲欲要试，编出了很多有趣的易记的顺口溜来识记字形。如记“朋”字时，有学生说：两个月亮肩并肩，亲密友情记心间。  “猜猜猜”游戏也是学生较感兴趣的一种识字方法，可以看动

4、作猜生字、词语，或听谜语猜生字、词语等，如：可让学生做“笑、哭、跳……”等动作让其余学生看表演猜字。可以先给出谜面，让学生尝试写出字形，可以和学生一道编字谜。如：“陈”即“要1不要2，要3不要4，要东不要西，猜一姓氏”等。在教学中，通过穿插各种识字游戏，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，使教学更加生动。   3、故事识字法小孩子最喜欢听故事，一提起故事就特别来劲，把生字编成一个故事来学，能帮助学生牢记生字。如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，就顺势靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：太阳和月亮走到一起，就特

5、别特别的亮，这个字就是“明”。  4、偏旁识字法在学生学过部分形声字的基础上，基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、桃等；代表与草有关联的字：如花、茶、苗、菜等；代表与水有关联的字：如江、河、湖、海等；代表与动物有关联的字：如猫、狗、猪、狼等；多与人手的动作有关联的字：如捧、拾、拉、推等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学

6、生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。  5、象形识字法在教独体字时，我根据学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：—日、—月、—刃等，同时充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，如：水、火、山等字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与

7、识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。笔画稍多一点的独体字，如“鸟”，可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，“·”是小鸟的眼睛。这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。   6、比较识字法我国的文字源远流长，由于长期的积累与变迁，汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：“青”与“清”，可通过组词来区分字形与字义，“青草”