北师大版小学语文一年级下册-三单元.docx

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1、春天的手教材分析:<<春天的手>>是一首写春天的儿歌。诗歌用拟人的手法写出了春天万物带来的勃勃生机，给大地小河树梢小朋友带来的变化。阅读诗歌，使人感知到春天的伟力和意义，激发热爱亲近大自然的情感。同时体会其中的韵律之美。教材安排了认字15个：春、温、暖、轻、柔、抚、摸、传、拍、肩、膀、泼、健、壮、拉。写字7个:春、乐、树、拍、朋、友、拉。课后安排了一个思考题：春天到了，你的身边发生了什么变化？意在引导学生观察身边的变化。可做导入内容。教学目标：1、运用综合的识字方法，认识15个生字，会写7个字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力。2、感受春天的

2、勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。　3、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。教学重难点：课文最后两句“拉住春天的手，春天就在你心头。”是难点，“掠、拂”的区别是难点；识字和领会课文的语言美、意义美是重点。教学建议：由于这首儿歌，通篇是以拟人的手法描写写春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌、小朋友户外活动多起来的景象。因此在教学时要让学生多读，让学生体会全诗的意境。“春天的手，温暖轻柔。”“温暖轻柔”指的是什么？“春天的手”指的是什么？春风促使万物都产生了那些变化？“拉住春天的手”，喻指什么？春天的到来，促使小朋友从身体到内心

3、世界，都发生了那些变化？上述问题，答案明显，毋庸赘述，但在教学中却值得思索与品味。在识字、写字方面，要让自主交流识字方法，突破难点和重点识字。并在学生交流识字的过程中相机渗透部首归类法，在学和动作有关的生字时，可让学生做动作体会生字的意思。一些课后生字表中没有的生字要教给学生查字典或查书后的生字表的方法检查认读。指导写字时，可以根据字形特点分类进行。如：“拍、拉”两个表示动作的字都有“”，是左右结构，右边是以前学过的熟字，“树”是左中右结构，注意占格。在阅读、感悟方面，可以配乐朗读，让学生体会诗的意境，也可以在背诵的基础上，结合课文，学生通过自己的想象，一

4、边背诵，一边做手的动作，感受春天的手了吗？激发学生观察春天，感受春天的愿望。再回来讨论课后思考题。多媒体课件也可以插入课文教学中，教师要努力创造条件激发学生的想象，比如配音乐，闭着眼睛听春天的河水声、鸟叫声。在朗读的基础上，鼓励学生背诵全诗。建议本课教学2课时。:拓展习题：一、比一比，看谁写得多。村拉二、补充句子。春天的手抚摸大地，小草-----------------------------。春天的手掠过小河，小河-----------------------------。春天的手-------------，-----------------------

5、-----------。三、想一想、说一说。“春天的手”指的是什么？---------------------------------------------------------------------------。四、语言积累。春：春天春风春雨春花秋月春光灿烂春雨沙沙你还知道那些描写春天的词语：---------------------------------------------------------------------------------------------相关资料：迎接春天春天来了，用什么迎接？小燕子献上一串笑声，叽叽喳喳，撒满

6、了天空。春天来了，用什么迎接？小溪流献上一首歌，丁冬丁冬，在山谷里飘过。春天来了，用什么迎接？大地献上了一片绿色，小朋友再一起欢呼雀跃。精品教案：春天的手教学准备：多媒体课件生字卡片教学过程：一、激发兴趣，导入新课今天老师带给大家一个美妙的礼物，想看看吗？（想）多媒体放映春天的电子相册和歌曲《春天在那里》。师：你们喜欢我的礼物吗？（喜欢）那小朋友知道这首歌的名字吗？（春天在那里）对，现在就是春天。看了刚才的电子相册，你想说些什么吗？（学生各抒己见）师适时小结：是啊春天是个美丽的、充满生机的季节，今天我们就一起来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题：春天的手（学

7、生齐读课题）师指读“春”字。问：你是怎么认识的？能不能再组个词？二、检查预习，认读生字1、通过预习，谁已经会读这首诗了？这么多生字老师还没教呢，就有那么多同学会读了，可真了不起！会读的同学试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。（教师巡回了解预习情况，掌握难点和学困生情况）再激励：你认识的这些字，你的同桌也会认了吗？互相检查一下，把会认得绳子卡片放到一起。把不会认得生字共同想办法来认识一下。（调动学生读课文识字的积极性）2、交流识字方法，突破难点和重点生字。师：你们都是用什么方法自己学会生字的？怎样巧妙记字形的呢？（学生交流识字方法）教师相机渗透部首归类

8、法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些字和动作有关系？（