人音版小学音乐五年级上册《故乡的小路》教案.doc

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1、第一课时：歌曲《故乡的小路》教学内容：表演、歌曲《故乡的小路》教学目标：1、认知目标：1）有感情地演唱歌曲《故乡的小路》。2）学习二部和声的演唱，唱好二声部的合唱。3）了解“变拍子”的定义与“变音记号”。2、情感目标：热爱故乡是本课的主题的内容。因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从学习音乐作品中培养爱家、爱故乡的基本的思想感情。并通过聆听、表演、观看画画、动手写写、亲口讲讲等多种形式，表达自己对故乡、家乡的爱。3、能力目标：从实践中初步接触“变拍子”知识，并在技能方面进行创作练习。学情分析：五年级的学生已经具备了一定的识谱能力，在平时教学中，应该让学生多随着钢琴视唱，

2、利用“听和模仿”相结合来进行识谱。学生在艺术上的天赋层次差别是很大的，所以应减少让学生自行识谱的教学。教材分析：这是一首两段体的优美抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宫调式，曲调流畅而又抒情。歌曲表达了人们回忆美好童年的内心激动的心情。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，此段音区低而深沉，乐句都以弱拍起音开始，平稳的曲调，表达了人们带着思绪万千的心情走在熟悉的小路上，勾起了对往事美好的回忆。在第二乐句中还出现了一个临时变化音。音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露。在第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿时欢乐生活的情景。歌曲以六度跳进到第二乐段，使情绪渐渐地得以抒发，在音区上升高，由衷

3、地抒发了热爱家乡的心情。全曲未句，在“呣”的哼鸣中结束，但心情久久不能平静，往事历历在目，仿佛“童年多美好”的话语还要向你倾诉。教学重点：1)有感情地演唱歌曲《故乡的小路》。2）了解变拍子与变音记号。教学难点：唱好二声部合唱。教学准备：电子琴、多媒体、本课曲目的音响资料教学课时：一课时教学过程：设计意图：变拍子的乐理知识结合歌曲《故乡小路》的教学顺带进行，教学时不从理论上讲解，而从简谱的现象上去切入。“#4”的教学也结合歌曲《故乡的小路》进行。一、组织教学：师生问好:二、教唱、学唱歌曲：表演《故乡的小路》　1、导入：(1)、多媒体播放《济宁之歌》，先认识一下我们的家乡，（孔孟之乡、

4、东方圣城、运河之都、日出斗金的微山湖）。借以体验对故乡的思念之情。（2）、问：谁能说出一些自己所知道的关于思念家乡的诗词或佳句？　　2.聆听范唱。提出三个要求：　　(1)歌曲的内容是什么?（第一次聆听）　　(2)有几个声部组成?（第二次聆听）　　(3)随范唱划指挥图式，有什么发现?（第三次聆听）　　3.讨论以上三个问题，不清楚的可再听范唱。　　4.听一遍曲调范奏，学生再进行划拍练习。　5.结合旋律讲解音乐知识——变拍子（变换拍子）。1）设问：这首歌曲每小节的拍数是否一样？除第1小节是不完全小节外，每小节的拍数有几种类型?　　归纳：歌曲由两种拍子组成，这就是变拍子。

5、　　2）复习音名变音记号，在琴声中比较“4”与“#4”的音高关系以及“4”与“#4”的手势。6.学唱前8小节曲调。要求打出每小节的强拍。注意三拍子（1、3、5、7小节）和四拍子（2、4、6、8小节）的小节。(每小节强拍拍手，其它拍拍臂)　　7.在前8小节唱得非常熟练的基础上，把全班分为二个声部。分声部各组学唱自己的声部旋律。(因为这部分节奏与前8小节一样，所以必需在前8小节熟练的前提下再学习第二部分。)　　8.弱起小节不必从理论上去讲，而是从歌调的重音布局去阐述，如“我那故乡的小路”其重音在“故”字上。这样学生很自然把弱起小节唱好。　　9.歌曲的高潮是第二部分，也是本歌的重

6、点与难点。要以对故乡“弯弯小路”与“路旁小花”的思念之情作倾诉的歌唱，以主人翁“我”的身份投入到歌声之中去表现。10.设计打击乐伴奏，注意4/4与3/4的交换。三、变奏练习：创作活动　　1.不讲变奏的概念。　　2.从本书上的“例”开始练习。　　3.完善书本上的“例”。　　4.学生自己作变化发展。不要受书上的“例”限制，可以自由创作变奏曲，不仅是同一拍号，还可以是变拍子的。四、课堂总结，下课。教学后记：通过信息技术对教学环节的优化让这节课精彩纷呈：这节课内容很多，知识点也很多，而且乐理知识是基础，要给学生准确的概念，所以不能一带而过，因此课堂结构的安排就要从整个单元的教学重点来考虑.

7、1、注重培养学生的自学能力：是否有音乐天赋决定了学生对音乐的感受力有很大的不同。有的学生音准、节奏感都很好，乐感很强，学得很快，有的学生接受力很差，缺少乐感，学起来就很困难；加上有的学生除了在校内学习艺术课，在校外还利用课外时间学习，所以,一个班级里学生的艺术素质有很大的差异。自学、互助可以提高层次高的学生的能力，带动稍差的学生，使不同层次的学生得以交流，相互学习，同时也可以保护较差的学生的自尊心。教学中，我将学生分成几个大组，每个组都有识谱程度较好的学生负责。在识谱