抓好课堂主阵地，提高教学有效性.doc

《抓好课堂主阵地，提高教学有效性.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、抓好课堂主阵地，提高教学有效性荥阳市第三小学王丽敏2010年11月抓好课堂主阵地，提高教学有效性新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革地推动下，进入一个新的发展时期。但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是。因此，以新课程改革理念为引导，进行数学课堂教学过程中有效性的研究，是转变数学教师的教学

2、观念，提升教学水平，促进专业发展，最终达到全面提高教学质量的目的的重要手段。小学数学课堂教学有效性教学的研究，关注学生的数学现实，提高课堂教学的有效性，促进教师的专业化发展。“数学现实”指的是学生已有的知识经验、思维方式、解题策略，以及有关的数学知识结构。学生原有的知识、经验、认识结构对新知识的学习有着主要的作用，以学生的发展为本，关注学生的数学现实，直接影响着课堂教学的有效性。一、加强学习，提升自己的素养课题成功与否，与实验教师的素质有很大关系。我认真学习了《基础教育课程改革纲要》、《数学课程标

3、准》和《走进新课程》读本，学习了多元智能理论、建构主义教育思想以及发展性教学的相关理论。和教师们认真观看新课程培训光盘，借着学校搭建的平台参加省内外教育专家举办教育专题讲座。同时，结合学校实际，采取自下而上的“参与式”、“互动式”的模式，加大校本培训力度，提高培训的层次。培训的形式和内容有：《课程标准》解读、教材分析、教学录像、专家讲座等。坚实的理论基础和先进的榜样引领，锻造了一支具有较高教科研水平的师资队伍，为课题研究工作的顺利开展提供了有利的保证。2、活用教材，保证课堂教学的有效传统教学是“教

4、教材”，出发点是完成认知任务，眼中有书没有人；“用教材教”的着眼点是育人，是着眼于课程三维目标的实现，从“教教材”到“用教材教”是使用教材的教学策略的历史性进步。 教师首先是要用足教材，充分发挥教材的作用，把教科书作为实现课程目标培养数学能力的基本凭借老师要做到按课程标准的精神来“用教材教”，并且要做到“用好教材”、“超越教材”。我们可以在充分遵循教材的前提下，在教学过程中根据学生的实际情况大胆地对教材中的内容进行适当增删调换。老师课前要认真研读教材中的课文和例题，还要分析教材和教参中没有交代清楚

5、的知识点和例题。教师在关注新授内容的同时，还得重点关心教材“想想做做”中每一个习题的训练意图和作用。老师不但备教材备教法而且还要备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。      3、讲究互动，落实学习过程的有效 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、

6、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须讲究师生互动、生生互动，由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。（1）讲究互动，提高把握课堂的能力。教师讲解要清晰化、条理化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学

7、习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。特别是情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有时代气息。如

8、我校教师徐黎祯送课下乡执教的《折扣》，教师就创设了现实生活中关于消费的各种各样折扣的情境，让学生根据情境图用学过的百分数知识来提出问题，解决问题。也请学生交流课前自己收集的有关这方面的材料，学生达成共识要理性消费。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。（2）适时点拨，让学生的探