开篇课之探究.doc

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1、开篇课之探究——浅谈地理开篇课教学　　　　　　蔡　瑛新《地理课程标准》强调：改变地理学习方式，要根据学生的心理规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的能力，构建地理知识全方位的理念，鼓励积极探索，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主体学习的态度。本文在“活”用教法方面有所尝试。《与同学们谈地理》是人教版七年级上册第一节课的内容，是地理学科的开篇课。怎样上好中学地理的开篇课，对学生今后的地理学习起着至关重要的作用。俗语说“万丈高楼平地起”，而作为新学科的第一课更是马虎不

2、得。从学科体系架构来说，它是说明书，在老师的简约勾勒中，能展现出整个初中学段学生应该掌握的知识与能力的全景；对学生而言，它是动员令，老师揭示的新内容往往能引人入胜，令人羡慕，甚至让学生听得津津有味，见贤思齐之情油然而生，从而会使学生对地理学习由神往→入神→融会贯通，并初步建起地理学科体系的整体构架。因而我们给学生上的第一课就显得尤为重要。开篇课的教法更是值得再三斟酌。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生有学生的弱点，他们的学习习惯更大程度上，都是跟着兴趣走。以前常常听学生说：这老师，从一见面我就不喜欢他，以后一上他的课就烦。所

3、以这“一见面”就显得十分重要。人的第一印象往往左右了以后的好恶及对学科的喜欢与否，而且人们对某一件事的兴趣大多跟着第一印象走。“信其师，乐其道”，如果能让学生喜欢你，那他自然也会喜欢上你的课，从某种程度上来说，这也奠定了其知识积累的前奏。夸美纽斯在《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收；学习要有兴趣才能接受。所以对我们教师来说，以后的课不一定非得要每节都能激起学生的兴趣，但第一节必须殚精竭虑，苦心准备，让学生能真正认识到地理这门学科的不可替代的价值，并从此“死心塌地”的爱上地理学科；因此，对于初中学段新学科的第

4、一节课，我尤为慎重，反复思量、推敲如何上课才更能吸引学生的兴趣。然而教材第一节课中所涉及的教学内容，对于从未接触地理的学生，知识相对专业，教材中所提到的地理名称，如：各种各样的地形，四季的变化，多种多样的资源等等，学生不能充分理解，知识点既多且较为抽象，对学生而言枯燥无味，如果按部就班教学，也许会扼杀学生对地理学科学习的兴趣。通过多次的教学设计的修改，我决定变“教课本”为“侃大山”，重点抓住课程的教学目的，采用较为灵活的教学方式，抛开教科书，以学生感兴趣、亲生经历的事件为源头，与学生“侃”起“大山”来：简明扼要的自我介绍和开场白后，

5、我让学生回顾从2008年初到秋季开学止，发生在我们大家身边且印象最深、最重要的二件大事，一开始，学生们大约很惊奇为何老师上课并没有手执教本给他们上课，一时间都愣在那儿了，经过暂短的适应，学生兴趣大增，涌跃答题的积极性越来越高，答案一个个此起彼伏，并被梳理归纳。2008年对于中国来说，注定是不平凡的一年：既有汶川灾难的洗礼，也有北京奥运的体育与文化盛宴，而对学生的成长来讲，这一年里所发生的一切简直就是一部活生生的教材：有生命的感喟、有美丽的情操、有民族的自豪、有七大洲文化的交融碰撞……这些都是他们成长过程中所必须经历的教育，也是走向社

6、会必须凝铸的素质。知识来自于社会，最终还是要回归于社会。面对学生答题时空前高涨的热情，我首先表扬了他们在汶川灾难后涌跃捐出零用钱时的善举和高尚情操，然后我轻轻问学生：为什么汶川会地震、余震不断？为什么奥运会上水上比赛项目选址会是青岛而不是南方沿海城市？你是否了解奥运圣火传递路线？人类历史上第一次圣火攀登珠峰为何这样经辛？……随着我的一连串问题提出，刚才还如沸腾般的教室，一下子安静起来——学生们在思索，你望我，我望你，但终于无法得出最佳答案，失望之余，他们将求知的眼光投向了我。我让学生打开他们最感兴趣的、最爱看的地图册，先引导他们寻找

7、汶川的大致方位，让他们浏览世界政治地图中所有国家及七大洲具体位置，慢慢诱导他们领悟地图中蕴涵的地理知识，然后从地理学角度，一一回答了2008年以来二件重大事件引发的相关问题。我空手穿行在教室中，一边走，一边给学生讲解，背记着圣火传递过程中历经的大洲、国家及城市，学生们有的手执地图，跟着我的口述寻找相应的国家方位，有的则同我一道回放奥运风采的历历往事……当学生弄懂所有相关的知识后，我告诉学生，在讲解所有问题时，我的脑海、眼前都会出现相关的地图，如放电影一般，所以我能准确无误地回答出所有的问题；如果大家能真正融入地理学习的海洋中，也许二

8、三年后，你们同样也能如我一般胸有成竹的，而且我相信，到时大家能对我们身边发生所有的事件，都能游刃有余地从地理学的角度出发找到答案的。回眸中，我看到是一双双满是羡慕和神往的眼神。借助于“侃大山”的轻松机会，我适时将奥运精神和抗灾精神紧密