小学语文第四册教案.doc

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1、大埔县中小学教案本校名：洲瑞镇实验学校任课年级：二年级班别：（2）班任课学科：语文任课老师：田建安大埔县中小学教案本校名：洲瑞镇实验学校任课年级：二年级班别：（2）班任课学科：语文任课老师：田建安年月日周星期　课题：1、春天在哪里【教学要求】　　1．认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。　　2．学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽。　　3．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探

2、出头来”所表达的意思。【教学重点难点】　　1．感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。　　2．正确读、写生字。认识新部首。【教学准备】　　1．课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等。　　2．生字卡片。　　【教学过程】第一课时　　一、谈话激趣：　　同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？　　有一位著名的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。　　让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？　　二、初读课文，认识生字。　　1．自由读

3、课文，画出不认识的字。　　2．回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎样做？　　3．选择适合你的方法认识这些字。　　4．检查、指导识字。　　A：教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：　　雾：怎样记？（形声字、换、加一部分）　　薄：（上下结构、加偏旁）　　换：为什么提手旁？读诗中句子，在语境中识字。　　笋：上面竹子头，与什么有关？　　探：跟哪个字像？　　蚕：什么结构？　　[识字过程也是认识的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍

4、方法。体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。]　三、品读课文、背诵课文。　　1．师生评议读字音情况。　　2．整体感知课文：　　（1）再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。　　（2）指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。　　（3）真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。　　3．品读课文，理解感悟。　　（1）自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？　　（2）读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。　　（

5、3）师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）　　一节：A：课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。　　B：出示文字：　　柳条儿跳舞，桃花儿脸红。　　柳条儿摆动，桃花儿红了。　　请学生研读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。　　二节：A：启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？　　三节：A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用叹号？（感受雨后土壤的

6、疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？　　B：出示文字：　　竹笋从地下探出头来啦！　　竹笋从地下长出头来了。　　对比异同。进行感情朗读。　四、拓展延伸　　你还知道春天在哪里？说一说。　　五、布置作业　　选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天……　　第二课时　　一、复习生字、词。　　二、学习会写字。　　1．自学生字。　　2．汇报交流。（读音、结构、笔顺、易错处等）七、板书设计　　春天在哪里　　枝头风柳条、桃花　　草原雾草　　竹林雨竹笋　　田野太阳麦苗、菜花、蚕豆课后反思：年月日周星期课题：2、笋芽

7、儿教学目标：　　1、会认13个生字，会写7个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。　　3、教育学生不怕困难,奋发向上的精神。　　教学准备：　　插图、小黑板；实物：笋芽　　教学时间：2课时　　教学过程：第一课时　　（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）　　一、观察实物、插图，激发兴趣。　　师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？　　二、初读课文，认记生字。

8、　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。　　2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）　　3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）　　。　三、朗读感悟。　　1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？　　（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）　　2、感情朗读，角色表演。　　（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；　　“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊