如何培养学生好词佳句的养成.doc

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1、如何培养学生好词佳句的养成在小学阶段，词、句训练贯穿于整个语文教学中。培养学生学会欣赏、积累好词佳句，对语言表达非常重要。而在我们学校，多数学生是民族学生，平常缺少了父母在学习上的辅导，学习没有自觉性、主动性，学习上不善于动脑筋。所以，要培养学生积累语言更是难上加难。五年级是小学生进一步学习写作的阶段。尤其是我们学校的特殊性民族学生较多不喜欢读课外书，也没有条件读课外书，从而知识面窄。拿到作文题目不知如何下笔去写，写出来的作品总是像流水帐一样，而且写的内容不具体，更谈不上生动感人了。我认为主要原因是缺乏生活经验和语言的积累，使得学生常感到“无米下炊”，

2、没有语言特别是生动的语言可表达，周围一切美好的事物不能栩栩如生的重现在学生的笔下。在教学中我鼓励学生多搜集、多积累、多背诵好词佳句，来作为写作的宗旨。通过多次尝试运用，学生就尝到积累的甜头。所以，每当他们遇到好的词句段，就很感兴趣，积累的好习惯也逐渐养成。同时，更为重要的还是让他们养成良好的阅读、积累的习惯。作为新时期的教师，我们要学会多思善引，为学生的写作打好基础。指导学生摘抄也要有目标，有计划，有具体方案，直到扶着学生上了路，帮助他们形成良好的积累习惯。每次进行课文教学，我都会让学生自读课文，找找自己喜欢的部分或者自己认为写得好的句子读一读，学生找

3、出来的都是平平淡淡的句子。问他喜欢的理由，却答不上来。我多次让学生把句子进行比较，比如，在教学《花钟》这篇课文时，我让学生把描写鲜花开放的不同写法进行对比：牵牛花吹起了紫色的小喇叭；蔷薇绽开了笑脸；睡莲从梦中醒来；万寿菊欣然怒放；烟草花在暮色中苏醒；月光花舒展开自己的花瓣；昙花含笑一现。这时我设疑：“如果都这样描写：牵牛花开了；蔷薇花开了；睡莲开了；万寿菊开了；烟草花开了；月光花开了；昙花也开了，好不好？为什么？”大部分学生都认为这样描写读起来不上口，但让学生自己从其它的课文中找出佳句时却默不作声。我知道，词句的积累关键在于教师的引导，引导得好，学生才

4、能养成主动积累的好习惯，才能丰富学生的语言，但是至今在这方面我还很困惑：什么样的方法才是最佳的引导方法？在我教学的经验中背诵是有助于学生积累词语，提高学生的表达能力的途径之一。长期背诵一些优秀诗文，能让学生受到潜移默化的熏陶和感染。正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”民族学生很少能读到课外书，所以我从课文入手，因为教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹。比如：在学了《燕子》这一课后让学生把描写燕子外形特点的句了摘抄下来。“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加是剪刀似的尾巴，凑成了一只活泼机灵的小燕子。”这样学生在今后习作中遇到

5、写动物外貌，就可以借鉴。叶圣陶先生说过：“学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”作文材料的积累，功夫在平时，特别是在平时的语文课教学中，而不在作文课上。语言的吸收，功夫也在平时，主要靠阅读。只有拥有了“今天以前”的积累，学生在写作文时才能水到渠成。因此，在平时的阅读中，包括课内阅读、课外阅读，遇到好词佳句，都应及时地摘录下来。总之，教师要千方百计帮助学生提供课外读物，提供各种条件，学习语文重在积累，有了丰富的词句材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，所思所想，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。

6、学生的语句积累多了，语文素养也就提高了。