在识字教学中培养学生的创造性思维.doc

《在识字教学中培养学生的创造性思维.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、在识字教学中培养学生的创造性思维 ［案例］　　在一节语文课上，学生们正在交流识字情况。一个小朋友把“渴”和“喝”放在一起交流，因为她认为这两个字“长得很像”。她说：“嘴巴干了，用水来解渴最好，所以，‘渴’是三点水。而‘喝’是说明已经有水了，只要用嘴就行了，所以，‘喝’是口字旁。”一个学生说到“公”字了：“上面的一撇一捺就是太阳公公的眉毛，下面的　就像太阳公公的胡子和嘴巴。”当提到课外字“滚”时，因为右边笔画较多，同学们沉默了。不过，他们在老师的启发下开动脑筋，很快就想出了识记方法：“滚的右边，是把‘衣’拆开，放进去一个‘公’字，不过，‘公’字的捺要改成点。”讲到“飘”字可

2、热闹了。有的说：左上是个“西字头”，右下是个“示”字，右边是个风字旁。有的说：二小头上飘西风，就是“飘”字。还有的学生是通过做实验来记住这个字，他把羽毛放在手上，用嘴轻轻一吹，羽毛就飘起来了，然后说，羽毛很轻，风一吹就飘起来了，所以，它的右边是风字。其他同学就从他的实验和解释中受到了更多的启发。［评析］　　这一教学片断告诉我们，通过思维的发散性、灵活性，对某个汉字进行全面细致的观察分析和合理的概括、想象，这些思维方法对小学生识记汉字大有帮助。当然，这需要教师在教学过程中善于观察、善于启发、善于引导、善于营造良好轻松的学习氛围。教师要呼唤学生主动创造的意识，注意学生的主体地

3、位，努力挖掘与寻找、利用学生思维的发散点，连接点。把纵向思维和横向思维联系在一起，及其学生思维的高峰，摩擦出学生思维的火花，从而产生灵感，这样才能使学生的创造潜能得到良好的开发。　　在学生刚刚开始学习汉字的时候，教师首先要帮助学生掌握汉字的基本笔画，几种常见的部件组合的形式，以及帮助学生一起将汉字的字型分析所用的方法进行归类。在熟练运用的基础上进行创造，这样的创造思维活动才是有质量的。所以在课堂上，我们可以看到那么多的识字方法。这都是学生们运用生活中积累的知识经验，以及个人的思维习惯方式，用不同的方法来识记。学生所用的不同方法，不仅有利于生生之间的思维火花碰撞，相互激励灵

4、感，这也是一种智力因素，即融想象、观察、记忆、思维的综合运用，也是对学生平时的学习能力和基础知识的检验。