以生为本关注每一个学生.doc

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1、《心声》教学案例主题词：以生为本关注每一个学生摘要：新课标指出：语文课程“应尊重学生要学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”。在这一理念的指导下，时下的教育掀起了“生本课堂”的研究热。“生本课堂”说到底就是关注人的教育，这正是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。以生为本，就是关注每一位学生，关心他们的身体，关注学生的情绪生活和情感体验，接受他们的差异，尊重他们的人格，公正无私地对待他们的学习。“教学永远具有教育性”，课堂不仅是学科知识传递的殿

2、堂，更是人性养育的圣殿。所以，我们还要关注学生的道德生活和人格养成。《心声》这篇课文潜藏着丰富的道德因素，充分利用这些道德因素，积极引导学生道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。教学过程一、导入新课，激发学生阅读表达的兴趣师：同学们，从我们来到这个世界的那天起，我们就享受着父母的呵护和关爱，可是随着年龄的增长，我们也渐渐发现：在饱受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢？能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢？生1：我想对妈妈说：妈妈，对不起！您省吃

3、俭用，我有什么要求您都会尽力满足，但我却时常对您发脾气。生2：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大了，请您松开您的手，让她自由飞翔吧！生3：我想对爸爸说：我的学习成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，也不要生气，我会继续努力的。生4：我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，您们不要在外打工了，我想您们，我想和您们一起聊聊天，轻轻松松吃顿饭。师：看来，面对爸爸妈妈，我们有太多的话要说，但我要说的是：“可怜天下父母心”，我们要多做换位思考，理解父母，善待父母。下面就让我们一起去静静地聆听李京京的“心声”吧（板书课题）。二、整体感知，梳

4、理情节，弄清结构师：请同学们快速阅读《心声》一课，尽量记住主要情节。（生读课文，教师巡回指导）师：同学们，读了《心声》这篇课文后你有什么感受？生1：我特别同情李京京同学的生活处境，他孤单，爸爸妈妈总吵架，妈妈常打他，非常痛苦。生2：我特别敬佩李京京同学。我觉得他很有自信。尤其当自己的愿望遭到别人拒绝的时候，他总努力为自己创造机会。最后他成功了。生3：课文中有一个叫赵小桢的学生，他虽然是老师心目中的好学生，但在我的心中他却是一个没有勇气缺乏自信的人。生4：我觉得文中程老师的做法不对。他不应该有偏见，应该相信每一位学生都是优

5、秀的。生5：我特别讨厌像程老师这样的人！生6：“金无足赤，人无完人”，我认为，李京京固然值得我们同情，但是程老师所做的这一切也是为了学校的荣誉，他们两个人都很好。生7：老师，“心声”这个题目是不是一语双关啊？我觉得这不仅仅是李京京的心声，更是普天之下学生共同的心声。生8：通过读这篇课文，我想对所有的老师说一句话，那就是对所有的学生都要一视同仁，不能把学习成绩的好坏作为评价学生的唯一标准。师：同学们的发言很精彩，很大胆，真是慧眼独具，思路开阔。我听了感受很深。尤其是最后一位同学的发言让我仿佛看到了我们每一位同学的那颗渴望关

6、爱、渴求平等的心，其实老师也有过许多失误，也曾经遗忘过学习暂时落后的同学，但今天听了同学们的发言之后，我决心改正，争取做一个公正无私的老师；下面我们来探讨另一个问题，你发现本文是一篇什么体裁的文章？生齐答：小说。师：关于小说你知道些什么？生1：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境描写反映社会生活。生2：小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。生3：小说有三要素，即人物、情节和环境。生4：小说按篇幅长短可分为短篇、中篇、长篇和小小说。师：刚才大家说了那么多，看来大家对小说这种体裁并不陌生。下

7、面我们一起来解决一个问题：本文讲述了一个什么样的故事？请几个同学用简练的语言复述一下。其他同学认真听，看他们的复述是否完整，是否有遗漏。生：故事的主要内容是：教育局要到学校听课，程老师为了学校的荣誉，她提前安排了几个同学朗读《万卡》这篇课文。李京京很想读，可程老师却毫不客气地拒绝了他。最后，在公开课上李京京赢得了机会，勇敢地举起手朗读了这篇课文。师：你认为这个同学对课文主要情节的复述完整吗？你觉得还有什么要补充的吗？生：故事的主要内容是：教育局要到学校听课，老师预先指定了六个她信任的学生朗读课文。李京京很想朗读，可老师因

8、他声音沙哑，毫不客气地拒绝了。李京京只好躲在小树林里去朗读这篇深深打动了他的文章；他情不自禁地为同学纠正不正确的朗读却遭到同学的嘲笑。公开课上，程老师预先指定朗读的赵小桢同学由于怯场没有站起来，京京却勇敢地举起手朗读了这篇文章，打动了在场的每一个人。师：比较两个同学的复述，我们发现有什么不同吗？生：第二同学的复述更完