《桂林山水》教学案例.doc

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1、《桂林山水》教学案例陕西省府谷县沙后河中心小学董慧铭一、设计指导思想：心理学研究表明：学生的学习内容与学生熟悉的生活情景相贴近，学生的学习兴趣会更浓，学习效果也会更好！当然这也更能体现新课程的要求。如何进行恰当的教学设计，引发学生的学习兴趣，调动每位学生参与的热情，来进行本节课的探究、学习就显得更为重要。优美的景色在日常生活中随处可见，它与我们的生活有着非常紧密的联系。本节内容是在学生已有的基础知识和生活经验上，让学生产生对桂林美景的兴趣，陶冶美的情操。主要采取自主探索、合作交流相结合的方式，让学生参与

2、知识的形成及建构过程。二、教材分析：课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象的展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完整的整体，展现在读者面前。课文写的景是美的，描述景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感，那种对祖国山河热爱的情感。三、学情分

3、析：学生已经学过很多写景的课文，对描写美景的文章特别感兴趣，而桂林山水的美景更会激发学生对祖国的热爱。因为知道写景文章的特点，所以学习起来应该更轻松。四、教学目标：1、学会生字词，能正确读写词语“漓江、无暇、翡翠、屏障、竹筏”等。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。五、教法学法：以情景教学为主，为学生提供真实的生活情景，以组织学生出游为导学和学生活动的线索，贯穿整个教学过程。1联系生活

4、，解决问题。2小组合作，自主探究。3尊重学生，和谐发展。六、教学重点：引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。七、教学难点：引导学生理解重点词语，如：“舟行碧波上，人在画中游”。八、课前准备：多媒体课件教学设计：第一课时一、创设情境，激发兴趣1、同学们，你们去过或听说过哪些风景优美的地方？哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。2、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件，让学生谈感受。二、自读交流，感悟语言1、学生自由读课文，抓住“桂林山水甲天下”这句话总体感受桂林山水的特点。2、组织交

5、流，各自谈体会。3、结合学生的总体感受，具体感受漓江水的特点。(1)观察图画，用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。4、具体感受桂林山的特点。(1)出示多媒体课件，播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。(3)

6、指名配乐朗读。5、教师出示多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现出示第四自然段的文字。(1)引导学生质疑。(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。（概括观赏桂林山水的整体感受）(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。三、自主质疑，拓展延伸1、学生读文分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。2、教师处理方法：一是利用集体交流，当时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍。3、作业：（1）有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄

7、在本子上；(2)阅读其他有关“桂林山水”的文章。