“老师，我不想去。”.doc

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1、案例“老师，我不想去。”——谈幼儿区域活动中的“偏区”现象【案例背景】：在区域活动观察中，我发现有的孩子每次都喜欢在同一个区域玩儿，对其他区域都不感兴趣。在进行了认真的观察分析后，我试着根据幼儿的个别情况寻找对策，在尊重、支持幼儿自主游戏的基础上，鼓励幼儿在各个区域游戏，使幼儿在多样化的游戏中得到全面均衡的发展。　【案例描述】：有些孩子特别热衷于某一个区域，一到自主选择的时间，就会搬上小椅子很快地进入到那个区域，大半个学期过去了，他还在那里玩得不亦乐乎，而对于其它的区域游戏却一点儿也不关注。文文就是这样一个孩子，每次一到区域活动时间，她总是

2、往一个地方跑——美工区。一到那里，她总是最投入的那个人，又是画又是涂，安安静静的。等到讲评的时候，她都会把今天的作品拿到我跟前，喊一声“老师”，然后递到我手上，随后就悄悄地回到座位上。我试着让她到别的区去玩，每次她就站在那里不愿意动，“老师，我不想去。”任你怎么跟她说那里可以怎么玩、如何好玩，她也不为所动。【案例分析】：孩子热衷于某一个区域而对其它区域不感兴趣，也就是所谓的“偏区”现象是由幼儿的个性和兴趣爱好所引发的。文文的性格比较内向、胆小，平时话不多，上课也是你问一句她答一句，从来没有多余的一句话。可能是她的这种个性让她不愿意去不熟悉或

3、有一定难度的活动区活动。加上这个孩子对画画情有独钟，她的家长还特地给她报了绘画班，她在绘画和色彩的运用上表现都很出色，也就是孩子这方面的特长，她的作品常常得到教师的认可和表扬，可能就是这种成人的特别关注，让她更加“离不开”这里，兴趣也变得更浓厚了。　　【反思与策略】：针对文文的“偏区”现象，作为老师我们要带她进入各个游戏区，由老师带着她玩，适时地对她的行为给予帮助，让她消除害怕心理，并从中获得成功感。班级三位老师要统一认识，对某些区域适时地给予“降温”措施，讲评时可以经常讲一些其他区域的情况，不要过多地关注某个固定的活动区域还有在这些区域中

4、有较好表现的孩子；表扬那些愿意尝试不同区域的幼儿，让他们谈谈自己学到的不同本领，鼓励大家多关注其他区域。爱玩是孩子的天性，只要教师采取有效的措施适当地引导，鼓励幼儿大胆尝试，培养他们活动的兴趣，孩子们就会积极参与各种各样的游戏，从而使他们得到全面均衡的发展。旬阳县第三幼儿园郭远玉