《教师精神论》读后感.doc

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1、《教师精神论》读后感《教师精神论》读后感　　《教师精神论》读后感提要：在平时的小组竞赛中，我们时常可以看到失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而丧失比赛的信心。更多精品行政　　《教师精神论》读后感　　教师作为知识和文化的传播者需要专业化的技能，但更需要丰富的精神世界作基石。作为教育主体之一的教师应该具备什么样的精神？又应该如何建构自己的精神世界？《教师精神论》很好的阐述了教师精神是一个开放性的动态系统，它包括以下多个层面：不可复制的奇迹：生命意识；臻于完美的途径：爱与宽容；充满的行囊：理想与激情；独特的“这一个”：个性精神；直面缺憾：学会反思。其

2、中，第二层面“臻于完美的途径：爱与宽容”我读了以后产生了深深的共鸣。　　对于教师来说，一生中最重要的东西是什么呢？苏霍姆林斯基的回答是：“热爱儿童。”爱，是人类情感的最高形式，更应该是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育。爱，应该是自然的迸发而不是故作姿态，应该是不求回报的甘心付出，更应该是数十年如一日的长久滋养。爱不仅意味着每个学生的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，不仅意味着小心翼翼地、深思熟虑地、关怀备至地去触及年轻的心灵，更意味着拥有一颗宽容之心，去引导学生暂时失当的行为，去唤醒学生暂时迷惘的灵魂。教育的奇迹很多时候都是由爱与

3、宽容造就的。朱小蔓教授说：“有了教师的爱，就可以激发出学生的情感，教师的人格和学生的人格就开始互动、影响和沟通，在潜移默化之中教师的人格转化成了学生的人格，教师也就完成了人格化教育的任务。”学生是处于发展中的未完善的人，我们不能用不符合学生实际的标准来衡量学生的行为和思想，对于学生的错误或不完善之处决不能求全责备，否则可能导致精神萎缩。一颗无爱、无宽容的冷漠之心，必将绞杀学生的智慧和个性。有一则故事：相传古代有一位老禅师，一日傍晚在禅院里散步，忽见墙角有一张椅子，他一看就知道有位出家人违犯寺规越墙出去了。他没有声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一

4、个小和尚越墙而来，黑暗中踩着老禅师的背跳进了院子。当他双脚着地时，才发现刚才踩的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以平静的口吻说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”我觉得我们的教育过程也应该充满这样漫溢宽容的细节，这样的细节才真正具有人性的魅力。　　结合自己的课堂教学，我觉得在平时的体育教学中时时处处都能给学生爱与宽容。宽以待人是一个道德水平较高的表现。任何人希望别人善待自己，都要先善待别人，多给人一些关怀和理解，对别人的缺点要善意指出，不幸灾乐祸或者横加指责；即使对有错误的人也不要嫌弃，应给

5、人提供改过的宽松条件，原谅别人的过失，帮助别人改正错误。人总是喜欢和宽容厚道的人交朋友的，正所谓“宽则得众”。宽以待人正是以宽广的胸怀、宽容的气度创造宽松的人际环境。我们应该引导学生明白，宽以待人是为人处世的一个重要原则，努力让我们的学生从小学会宽以待人。　　在平时的小组竞赛中，我们时常可以看到失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而丧失比赛的信心。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住契机，耐心地教导学生学会宽容，批评有碍团结的不良倾向，同时与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，以积极的心态

6、迎接新的挑战。记得有一次，我组织一（2）班的小朋友们进行“螃蟹赛跑”的游戏。在比赛中，红队的周海谟和徐伟刚两位小朋友可能是因为求胜心切，胸前夹住的皮球在半途中不小心连续掉了好几次，浪费了很多时间，结果导致红队在第一轮比赛中处于最后一名。当比赛结束时，红队其他的队员都把失败的责任归咎于这两位小朋友，责怪和抱怨声一时此起彼伏——“你们两个人这么没用的！害得我们得了最后一名。”“真笨！这么一个球都夹不牢。”……当时，这两位小朋友听了同伴们无情的责骂都惭愧地低下了头，小脸也都涨得通红。我知道此时他们的心里一定无比的难过。当我看到红队的这一情况后立刻控制住当时有点混乱的

7、场面，耐心地对学生进行了一番引导——“我们一次失败了千万不能灰心！更不能埋怨自己队里的好伙伴。周海谟和徐伟刚这两位小朋友虽然在比赛中出现了不小的失误，但他俩都和我们一样努力，也都希望自己的队能获胜，怎么能这样埋怨他们、责怪他们呢？我们要相信自己，相信伙伴在下一次比赛中一定能比好！”大家听了似乎都明白了什么。“徐伟刚，别难过了，我们一起来加油！”“周海谟，加油！这一次我们一定会获胜！”……一时，鼓劲和加油在队友间互相传递着，自信也写满了红队的每一张小脸，其中也包括了刚才还耷拉着脑袋的那两位小朋友。紧张的第二轮比赛终于开始了，红队的全体队员配合默契、全力以赴，最终

8、战胜了黄队和绿队获得了第二名。看到自己