《倍数和因数》单元的教学反思.doc

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1、《倍数和因数》单元的教学反思《倍数和因数》单元的教学反思《倍数和因数》单元的教学反思　　《倍数和因数》单元的教学反思提要：一个数的因数找不全。有的孩子在找因数时不能有序进行思考，常常不是少了这个数，就是少了那个数。在写一个数的因数时，有的学生也不能按照从小到大的顺序写，写得很凌乱更多资讯　　《倍数和因数》单元的教学反思　　花了将两周多的时间教完了《倍数和因数》单元，在上这个单元之前我就意识到这个单元的概念比较多，学生在学习的时候肯定会产生混淆。于是我在上课时特别注意了每个概念的讲解，尽可能的让学生体会每个概念间的联系与区别，尽管如此，教学中仍发现不少

2、问题。　　（一）倍数和因数　　1、一个数的因数找不全。有的孩子在找因数时不能有序进行思考，常常不是少了这个数，就是少了那个数。在写一个数的因数时，有的学生也不能按照从小到大的顺序写，写得很凌乱。　　2、写一个数的倍数时，有两种题型：一种是规定了个数的或写出几十以内的某个数的倍数，这种情况下不用写省略号；一种是没有规定个数的，就直接要求写出某个数的倍数，这种情况下是要写省略号的。而有的学生对于何时该添省略号还有点模糊。　　3、填表题。如：　　24个同学表演团体操，把队伍的排列情况填写完整。　　排数　1　2　3　4　6　8　12　24　　每排　　人数　　

3、这类题，学生常常不认真审题，没搞清数量关系便开始填表，每排人数本来应该用24除以排数得到，有学生却用24乘排数。　　4、一个数既是9的倍数，同时又是72的因数，这个数可能是多少？　　这种题其实是为公因数的学习做准备的，目前学生对于解题方法还不能熟练掌握，尽管在黑板上板书过几次，但这类题型仍有待加强。　　（二）2、5、3的倍数特征　　1、特征能记得滚瓜烂熟，却不能灵活运用。尤其是对于给几张数字卡片，按要求组成数和在方框里填上合适的数这两类题目，学生常不能有序思考，总会有遗漏。这种题型是这部分教学的难点。　　如：　　选出两张数字卡片，按要求组成一个数。　

4、　0563　　（1）组成的数是2的倍数　　（2）组成的数是5的倍数　　（3）组成的数既是2的倍数，又是5的倍数　　又如：　　在每个数的□里填上一个数字，使这个数是3的倍数。　　7□20□□123□5　　你能找到几种不同的填法？　　还有一种题型：　　6的倍数都是2的倍数吗？2的倍数也都是6的倍数吗？　　前面的回答是肯定的，但第二问的回答，学生经常不注意措辞，有的学生直接回答“不是”，这就错了。应该说“2的倍数不一定是6的倍数”。　　2、奇数、偶数的概念模糊。对于什么是奇数，什么是偶数，以及自然数按照是否为2的倍数就只能分为奇数和偶数两类，还有点含混不清

5、。偶数与奇数与后面所学的质数与合数的界定也还不够清楚。　　（三）质数与合数　　1、质数与合数辨别不清。给出一些数，找出其中哪些是质数，哪些是合数，这对于学生来说也是容易出错的。　　2、一些相关的判断题，学生不能准确进行判断。　　如：　　所有的奇数都是质数。（）　　自然数不是质数就是合数。（）　　自然数不是奇数就是偶数。（）　　大于2的偶数都是合数。（）　　两个质数的积一定是合数。（）　　2既是偶数，又是质数。（）