高职高专学生继续教育论文 .doc

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1、高职高专学生继续教育论文高职高专学生继续教育论文高职高专学生继续教育论文高职高专学生继续教育论文高职高专学生继续教育论文高职高专学生继续教育论文　　摘要:高职高专学生是继续教育的主要对象，新时期高职高专学生带有明显的时代特征，我们应该研究和掌握他们的学习心理，在继续教育过程中引导这个群体发挥思想特点中的积极面，消退学习负面情绪，重新树立学习自信心，最终达到培养“高•精•尖”专业型人才的目的，保障国家技能型人才红利的持续性释放。　　关键词:继续教育;高职高专;学生心理特征　　1研究背景　　高职高专教育是国家高等教育的重要组成部分，从2007年各省陆续开始实行单独招生试点以来，高职高

2、专学生来源主要由全国普通高考录取的普通高中生和对口职高生以及通过单独招生录取的“三校生”组成。学生学科基础水平、学习能力和自主性都存在较大差异。尤其是随着“95后”进入高校后，这个年龄段所特具的时代特征使得教育教学工作面临新问题。随着全球“终身学习”理念的形成和推进，继续教育成为人们继基础教育、高等教育之后必须进入的教育阶段，也是“现代人”经历时间长、可选择项目多、知识涉及面广，要求受教者学习能力和自主性强的教育阶段。针对高职高专学生开展继续教育，需要在研究不同来源学生群体的共性、差异性、特性的基础上，有目的地激发学生的主观能动性和学习自主性，引导学生做好职业生涯规划和人生规划，

3、形成和建立利于个体发展的继续教育模式，如此才能满足社会需求和个人诉求，为社会进一步积累人才红利。　　2高职高专学生的思想特点和学习特征　　思维灵活、思想开阔　　随着全面推行素质教育和中国经济科技文化逐年国际化的进程，更多“95后”年龄层段的大学生接受到个性化教育。日新月异的网络技术改变了传统的学习环境，他们通过网络接收各方面、多渠道的信息，从小培养起敢于创新和探索的意识。和过去年代的学生相比，“95后”思想呈现出“早熟”的表象：他们对待新生事物往往善于分析并加以利用，注重对外交流，更容易接受不同国度地区的文化与思想，人生观、世界观、价值观更多地受到国际潮流的影响。　　自我意识较强

4、、团队合作意识淡薄、依赖心理较重　　“95后”大多为独生子女，家庭条件优越，“421”的家庭结构把更多长辈的关爱聚集到一个孩子身上，从小养成一种唯我的思想意识，唯我意识积极的一面在于他们更勇敢地向外界争取话语权；对学校、老师、同学、朋友提出更高的要求；更善于用法律维护自己的权益；能变通地利用社会条件为自己创造有利环境。但过度追求自我就会很少顾及他人，合作意识淡薄，缺乏集体荣誉感，难于融入集体与团队。成长于市场经济主导型社会的“95后”能够较早地通过经济活动来创造、转化、实现价值。一部分学生积极投身于大学生创业的热潮中，甚至从入学就开始通过学校社团等正式组织或非正式群体来酝酿实施创

5、业计划。优厚的物质条件阻碍了“95后”坚强意志的磨炼，惰性使他们更多地依赖家庭和长辈、依赖老师、依赖网络等，遇到逆境容易陷入悲观失望、一蹶不振的地步。优厚的物质条件还使他们的价值观受到西方拜金主义思想的影响，往往以追求金钱、地位、特殊权利作为实现人生价值的最高标准。　　好高骛远或消极厌学，对自身缺乏正确定位　　高职高专学生多数在基础教育阶段并没有形成良好的学习习惯和心理素质；或认为自己高考失利，对大专学历耿耿于怀，难以在短时间内调整好学习状态；或认为自己成绩差，对任何形式的学习都产生畏惧心理。这些学生对自身缺乏正确认识，对职业生涯缺乏长久规划，难以对专业学习产生兴趣，普遍存在厌学

6、和学业拖延行为。　　3高职高专学生参加继续教育的目的与重要性　　社会需求与个人诉求的结合　　社会经济的发展对人才的需求是多层次的，既需要大批的学者专家，又需要大量懂技能、会操作的劳动者。根据我国大学层次的划分，高职高专院校培养的人才类型为技能应用型人才，在专业人才的培养上，高职高专更加细分专业，以求达到高、精、深。在课程结构上，高职高专实践性教学环节的学时数为总学时的60%，更加注重教育与生产劳动、社会实践相结合。通过多种实习实训形式培养的高职高专毕业生能够很快适应单一的专业技术岗位，但是当实践经验积累到一定阶段，他们会明显感到理论知识的匮乏，尤其是在扩大专业研究范围、革新和研发

7、新技能技术和转型新科技新岗位、晋升管理层的阶段，就必须通过继续教育补充知识的缺失与更新。经济社会的发展同样需要通过继续教育来加强技术技能积累，提升人才培养质量，才能为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障。　　经济时代科学飞速发展的要求　　终身教育和终身学习的理念提出后，各国普遍重视并积极开展实践，这是经济时代飞速发展对人们提出的普遍要求，人们面对的是全新的和不断变化发展的职业、家庭和社会生活。若要与之适应，人们就必须用新的知识、技能和观念来武装自