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1、高校和谐校园文化建设论文 摘要:高师院校的校园文化有其自身的三大特点:注重导向性熏陶､注重师范技能培养､注重人文精神教育,但存在着明显的不和谐之处,必须从坚持齐抓共管,确立全员共建和谐校园文化意识;坚持以人为本,构建和谐校园制度文化;坚持创新能力培养,弘扬和谐校园科技文化;坚持利用与学校密切相关的社会资源,保持和谐校园文化建设活力等多方面入手创建高师院校的和谐校园文化,从而实现学校的良性发展｡ 关键词:高师;校园文化;和谐;建设 党中央从加强党的执政能力的高度,明确提出把构建社会主义和谐社会作为党执政的重要目标,高师院校是社会机体的重要组成部分,也是知识文化的重
2、要集散地｡如何精心构建一个协调发展､文明高雅､融洽祥和,教师安居乐业,学生健康成长的和谐校园文化,理应成为我们教育工作者思考的重要课题｡ 一､高师院校的校园文化特征 高师院校是培养教师的摇篮,教师承担着教书育人､培养社会主义事业建设者和接班人､提高民族素质的使命｡因此,高师院校的校园文化建设,既有与其它高等学校相类似的共同性一面,又有其本身的特殊性｡ 注重导向性熏陶｡从高师院校所形成的独特校园精神来看,在师德方面向教师和学生提出了很高的要求,要求教师要教书育人,为人师表,敬业乐教,要自育､自律等,要求学生勤奋学习,博学多才,求真务实､文明做人等｡正如张之洞所言:
3、“师范学堂为教育造端之地,关系至重｡”[1]高师院校倡导的“学高为师,身正为范”的精神境界,成为师生未来行为的一种导向｡高师院校作为培养“人类灵魂工程师”的奠基工程,其师生自身的文明程度也受到社会的注目,通过校园文化加强自身的文明修养,这本身就是一种无形的教育力量,间接地引导着社会成员行为的文明化,使社会的精神环境得以不断净化｡ 注重师范技能培养｡高师院校校园文化实践质量意识的基础是扎实､过硬和高超的基本功训练,高素质教师必须以精湛的师范技能为首要构成因素｡高师院校校园文化一直积极倡导大学生加强教育教学能力和协调管理能力的培养,加强发现､分析､探索和动手能力的培养,
4、加强运用现代教育技术､掌握现代教育思想､教育规律和教育教学艺术能力的培养,比如“三字一话训练”､“试讲验收”､“课堂教学艺术比赛”､“教材分析”､“专业绘图和实验技能大赛”等活动就是专门为培养学生的师范技能而举办的｡ 注重人文精神教育｡置身于高师院校校园之中,让你感受最深的是那浓烈的人文气息和厚重的传统意识｡从校园景点设置上看,高师院校的校园景点所反映的主题比较集中,基本上体现了“忠诚教育”､“为人师表”的主题｡如北京师范大学的“吴贻芳塑像”､河北师范大学的“孔子行教塑像”､安徽师范大学的“陶行知塑像”､华东师范大学的“蔡元培塑像”､浙江师范大学的“尊师园”､徐州师
5、范大学的“教育名言碑园”[2]｡瞻仰和欣赏这些景点,可以使人的灵魂得到净化,境界得到提升,受到一种高尚的道德情操和优秀传统文化的强烈感染｡ 二､高师院校校园文化的不和谐之音 高师院校校园文化本身的特性蕴藏着潜移默化､点滴渗透的重要育人功能,其发展和繁荣是师生学习､工作和生活和谐相融的重要前提,是学校全面和谐发展的一个重要载体｡因此,要对校园文化建设的不和谐的因素进行全面审视｡ 制度文化比较森严,有些压抑学生个性｡在管理的内容上,师范院校的管理制度既详细又全面｡从时间上说,由新生的“人学教育”到毕业生的“文明离校要求”;由早操的检查到班会的考勤;从空间上说,由教室
6、的管理条例到宿舍的文明细则;由餐厅的就餐规矩到图书馆的“借阅须知”等等,凡是学生要遵守的规章制度,均编入《学生手册》,学生人手一册,便于随时对照检查｡而且时时组织班主任､辅导员等学生工作者,轮流值班,巡回检查,一旦查获违规违纪现象,就会将“处分决定”发至各班级,悬墙公示,使学生人人尽知,望而生畏｡在校园里的确营造了遵章守纪的良好氛围,但很容易抑制学生个性的发展,让学生在工作､学习､生活中完全步入循规蹈矩的既定轨道,他们缺乏个性的张扬｡ 科技文化比较薄弱,缺乏创新能力培养｡高师院校教育培养目标比较单一,主要是培养合格的未来的人民教师｡为实现这一目标,师范院校的专业设置
7、突出体现师范性,不仅教育学､心理学､政治､外语､体育等公共课具有较强的师范性特点,即使专业课程也与综合大学､理工大学不同,带有明显的师范色彩｡比如说专业名称就清楚地标明:汉语言文学教育､数学教育､物理教育､化学教育等｡在教学过程中,重理论灌输,轻实践训练,过分强调与中学教育接轨,而对如何面向社会,为社会服务,如何跟上高新科技发展的潮流,把最新的科技成果纳人教学内容,考虑较少,学生在创新能力上明显缺乏｡转校园文化表面繁荣,实质收效不大｡高师院校的校园文化活动的总量和规模在不断地扩大,表面上热闹非凡,但质量不高,层次偏低,缺少经典之作,有不少活动是周而复
