青年教师控班能力的思考 .doc

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1、青年教师控班能力的思考青年教师控班能力的思考青年教师控班能力的思考青年教师控班能力的思考青年教师控班能力的思考　　1.提高课堂内容的吸引力　　我是一个工科院校的高等教育工作者，教的是专业基础课，课程的逻辑性、实践性、理论性都比较强。因此，充分的备课是把课本内容讲清楚、讲透彻、讲明白的一个前提。把一个简单的问题讲复杂了，把学生们搞得云里雾里，一方面学生们没学到知识，另一方面学生对老师的教学印象也会很不好。反过来，把一个复杂的问题讲得简单明了，学生们一听就懂，一方面学生学到了知识，另一方面学生对老师的认可度就会提升。通过充分的备课，用书本里的知识吸引学生、引导学生，以达到提升控班能力的目的

2、，对于高等教育来讲，对于一群自主意识强、充满活力的大学生来讲，应该是事半功倍的。同时，教师的知识面要广，既要有专业的知识，又要有多学科知识；既要有书本知识，又要有社会知识；既要有学科现在的知识，又要有学科发展动态知识。这样，才能在授课过程中旁征博引，涉猎古今，其渊薄的知识才能令学生折服，使学生心悦诚服地学习你所传授的知识。另外，好的教学方法是增强课堂吸引力的关键。要诱发学生学习的积极性，增强课堂吸引力，教师不能照本宣科或满堂灌，不能我讲你听，我写你抄，我给你收。要让学生积极思维，激发他们的求知欲。要不时地给他们提出一些问题，给他们心理形成一定的压力，从而使他们能振奋精神，集中注意力。此

3、外，在教学过程中还应鼓励学生提问，形成课堂上的互动，使自己的教学做到有趣、有味、有奇、有感，从而增强课堂的吸引力。　　2.提高教师的亲和力　　高等教育和初等教育上课的特点不同。高等教育每门课每周老师给学生上课顶多3次。因此除开答疑时间，任课教师每周和学生一般只见面2次，而且就是上课的时间，所以教师和学生的语言交流是很少的。大部分时间都用在教师讲解课本内容上。这种教学特点，对提高教师的亲和力是非常不利的。而增加教师亲和力是提高控班能力的基础。师生关系是教育活动中基本的人际关系，学生喜欢一个老师，就喜欢上他的课；不喜欢一个老师，就和老师关系淡漠甚至紧张。现代学生的自我意识和主体意识很强，有

4、自己独特的见解和观点，老师说的话不再是“圣旨”。因此，当学生对老师的第一印象不好，并且这种印象可能因为不经常交流，而一直持续。那么，当该学生有扰乱课堂纪律、迟到、早退等现象发生，在两者不是很熟的情况下，老师通过语言来使学生乖乖遵守纪律，达到控班的目的是很难的。因此增加和学生的交流次数，在一些细小问题的处理上多站在学生的立场上考虑问题。在学生面前讲话要注意入情入理，才能深得人心，这样老师才能慢慢建立与学生的亲和力。所谓“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以得到学生的宽容和谅解。师生间的和谐、融洽、交流和互动，带来的是高质量、有活力的教育，而师生间的疏离、隔阂乃至

5、对抗，无疑是教学的一大障碍，这种关系使教学效果大打折扣。　　3.正确使用表扬和批评　　正确使用表扬和批评是提高控班能力的一个重要手段。曾经有一个班级的班风非常不好，班长和团支书带头迟到、早退。为了整顿班级纪律，于是老师在课堂上当着大家的面批评了班长和团支书，虽然老师说的话是有道理的，但是班长觉得脸上很没有面子，于是一气之下，到别的老师班级上课去了。在这件事情的处理上，老师没有顾及班长的面子，公然批评，虽然最后班上的学习班风是控制了，但是班长跑到别的班去了。对于班长自身而言，这种批评是不恰当的。更好的方式，其实是私下和班长进行沟通和交流，既保住了的班长的面子，又控制了班风。其实，老师更应

6、该做的是表扬。通过表扬来达到批评的目的。卡耐基曾经说过这么一句话：人性中最根深蒂固的本质是渴望得到别人的赞赏。老师要善于发现学生的长处，赞赏每一位学生独特的兴趣、爱好和专长，赞赏每一位学生对你上课内容和讲课方式方法的质疑，表扬每一位学生所取得的哪怕是极其微小的进步和成绩，表扬每一位学生所付出的努力和表现出来的善意。老师要合理地、慎重地运用批评，我们的学生不喜欢当面和直接的批评，这样的批评效果会适得其反，而且往往使老师也下不了台，有时即使学生不对抗，但他心里会很不服气或怀恨在心。因为我们的学生处于青春期阶段，逆反、自尊、要面子是他们显著的特点。也就是说，大多数学生喜欢“吃软恨硬”，也不怕

7、“硬”。那么，怎样的“软”才能起到一定的效果呢？例如我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的优点，此谓“以退为进”。每一个学生都有自己的优点，老师应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。　　4.提高自身的教学水平　　教学过程是师生间的双边活动。学生有他自身独有的个性特征，作为教师必须提高自身的教学水平和技巧，要根据学生的知识结构和身心特点，有针对性地进行