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1、学号：哈尔滨师范大学学士学位论文题目基于TRIZ的计算机专业教学模式理论的研究学生指导教师年级2008级专业计算机教育系别计算机科学系学院哈尔滨师范大学摘要：在研究TRIZ理论的基础上，提出并开发了一个基于TRIZ的计算机专业教学模式理论的研究。，提出了TRIZ理论的基本思想和方法体系，同时对计算机辅助创新技术CAI的概念及原理进行了阐述并分析了创新型学习理论的的方法和过程以及结合TRIZ理论的创新型学习方法在中小学计算机学习和教学中的应用研究。关键词：TRIZ；高校教学；创新型学习理论；计算机教学目录第一章绪论11.1概述1
2、1.2TRIZ理论简介11.2.1TRIZ理论的产生和目的11.2.2TRIZ理论的发展和研究现状1第二章TRIZ的原理分析52.1TRIZ的定义和内容52.2TRIZ解决问题过程52.3设计过程中的冲突62.3.1TRIZ理论核心——冲突解决范式72.3.2冲突的分类72.3.3技术冲突的一般化82.4技术冲突解决102.4.1技术冲突的解决原理102.4.2冲突解决矩阵132.4.3物质场分析142.4.4理想法则与理想最终解142.4.5ARIZ算法—解决发明问题的程序142.4.6寻找问题特定解的方法探索15第三章TR
3、IZ与信息技术结合的产物——计算机辅助创新技术CAI173.1计算机辅助教学CAI技术的主要研究内容173.2CAI的发展历史173.3CAI的基本概念183.4CAI的基本原理183.5CAI系统的基本构成193.6CAI的特点与难点19第四章TRIZ理论的创新性原理及在教学中的应用224.1TRIZ与创新224.1.1创新思维、创新方法及其过程224.1.2TRIZ与创新活动的关系234.2TRIZ理论在中小学计算机教学中的应用23致谢27参考文献28外文摘要2929第一章绪论1.1概述创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺
4、发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林,面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。我国高等教育已经把培养具有创新能力的人才作为一项迫切的任务。如何高速、高质量完成这一任务成为我国高等教育界研究的一项重要内容。创新来源于创新能力和创新思维,探索提高和培养创新能力的努力从来就没有停止过,并已经取得了许多可喜的成果,如头脑风暴法、6-3-5法、奥斯本检核表法等,但是,以上方法在实际表现中并没有预期想像的好。造成这种现象的一个重要原因就是:人们一直将创新视为一门
5、不可预知的艺术形式。迄今为止,人们在发明创新中所使用的手段大多是手工的、无正式方法可言的和不协调的,如头脑风暴法,不容质疑,使用这样的手段可以有效地借用跨专业的知识、思维导向和集体的智慧,然而,该手段实质上是一种最好的试错法,它所提供的管理模式也是一种不能确保成功的方法,它所产生的效果不可避免地要受到团队成员个性和环境的影响。是否存在一种更加有效的创新方法,即当人们进行发明创造、解决技术难题时,只需要遵循一定的科学方法和法则,就能迅速地实现新的发明创造或解决技术,这时,创新原理系统体系——TRIZ理论应运而生。前苏联阿奇舒勒认
6、为，创新是有规律的，创新是可以设计的，并提出了发明问题解决理论，即TRIZ理论（“萃智”理论，Tipsforinnovationproblemsolving俄语缩写）。在20世纪80年代，TRIZ是属于前苏联的国家秘密，在苏联的军事、工业、航空航天等领域发挥了巨大的作用。苏联解体后，大批TRIZ研究者移居美国等西方国家，TRIZ的研究与实践迅速普及和发展，在全世界广泛应用。如今，TRIZ理论用于解决新产品开发的实际问题，每年创造出成千上万的发明专利，为全球各大知名企业取得了重大的经济效益和社会效益。同时也被广泛的应用到教育教学
7、中。1.2TRIZ理论简介1.2.1TRIZ理论的产生和目的TRIZ是“发明问题解决理论”的俄文简称，它是年1946前苏联G.S.Ahshuller及其同事们在分析研究了世界上近250万件高水平发明专利，综合多个学科领域原理、法则的基础上提出的创新方法理论体系。他以编制解决发明课题程序为中心课题，长期研究分析了近百年大量的科技资料和专利文献，以唯物论的认识论和方法论的观点，首次提出了发明创造理论基础的技术系统发展规律，阐述了解决发明课题程序的机制、策略、过程以及物场分析的原则和模式、发明课题标准解法、解决技术矛盾的基本技法和消
8、除矛盾的物理效应方法，这就是TRIZ的雏形。之后，经过他和他的学生的50多年的不断研究，形成了一套比较完整的TRIZ理论体系。主要目的是研究人类进行发明创造、解决技术难题过程中所遵循的科学原理和法则，它是一种建立在技术系统进化规律基础上的问题解决系统，同时也是一个创新能力培养
