中考语文优美语句仿写两例.pdf

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1、》I目编辑杨冰梅珂@63．。。m师这节课的看法。这种教学行为，既使学生积累了一、教材定位准知识，又培养了学生语感，发展了诗歌教学要求教师引导学生学生的思维，更重要的是教给了通过反复的诵读，在读中感知意学生学习语文的一把钥匙，有利中考语文优美象、体验生活、感悟情感。本节课于学生语文素养的提升。语句仿写两例中，教师以“读”为中心，设计不四、知识的获得有生命的同环节，采取不同形式，确定不同“活”力一目标，层层深入，以实现教学内容教师在教学中不是把提前确、古往今来，大凡有所建树者。无不是临渊之后退而结网者。的目标达成。首先，教师引导学定的知识告诉给学生，而是通过如果哥

2、伦布只是“临渊羡生读自己写就的一篇关于苏轼诗引导学生运用相关方法，自己去鱼”，而不去扬帆远航，他又怎会文感悟的诗歌。接着，教师引导获得。这改变了以往静态地输出发现新大陆?学生诵读，通过初读、赏读、品读、知识的做法，变静态为动态，实现悟读等几个环节，引导学生品味了知识由静态传输转为动态生成如果哥白尼只是“临渊羡词句，走进文本，走进作家，理解的目的，使知识富有了生命的鱼”，而不去苦心观测，创立新说，作家在作品中表达的思想情感。他又怎会写出《天体运行》这部活力。这种精准的教学定位使少教多学但这节课也存在着以下问题：巨著?具备了前提条件。一如果只是“临渊羡鱼”，而不、

3、拓展性材料取舍欠佳二、教材解读深去开辟丝绸之路，张骞怎会有那如作家简介，作为拓展性材教师引导学生通过对意象的打通西域的鞍前潇洒?料，教师应思考：应不应该出现，解读，明确了作者借月表达思亲在哪儿出现，其意义和价值有多如果只是“临渊羡鱼”，而不之情的写作目的。接着，教师又大?作为本节课材料之一，如果去开辟海上航线，鉴真又怎会有引导学生联系背景知识，理解了一定要放，可放在作业里，作为进那东海的水上风流?作者在作品中蕴含的政治上的失一步学习的资料，可能更好一些。二、历史是一面镜子。意。最后，教师引导学生抓重点二、课堂容量有些过大假若当初商纣王能广开言语句，深入作者内心

4、，了解其精神如何让课堂简约而有内涵，路，察纳忠言，何至于落得个身败境界(豁达乐观的胸怀)。教学应是本节课思考的问题。教学内名裂、葬身火海的下场?中，教师引导学生由作者表面的容容量能否在一节课上完，课堂假如当初蔡桓公虚心听取扁思亲、失意到内心的豁达乐观，层留给学生思考学习的空间弹性是鹊的意见，何至于病入膏肓而一层深入，使课堂教学既有深度，又否够度，值得商榷。命呜呼呢?有广度，使“教⋯‘学”有了方向，三、学生主动学习不足假若当初项羽能从谏如流，彰显了“教”的价值。作为“少教多学”课题成果纳取忠言，何至于落得个无颜见三、重视语言品味展示课，如何实现“少教多学”，江东

5、父老、自刎乌江的结局呢?根据语文课标对语文性质的即给多大的空间让学生自主学然而，反过来说——界定——“语文是一门学习语言习、主动探究，应是本节课思考的如果当初齐威王不采纳邹忌又字运用的综合性、实践性的课问题。的谏讽，又怎能取得“战胜于朝程”，教师在本节课中紧紧围绕语卓老师的这节课虽不够完廷”的结果?言，引导学生深入语言，探究语言关，但总起来看，却是一段师生共如果当初唐太宗不采纳魏征背后蕴含的思想情感，既有对语言字面意思的理解分析探究，还同演绎的“本真”语文之舞：看似的劝告，又怎能创造出“贞观之有对重点字句的意蕴概括。总平常，其实设计精巧；看似简单，治”的局面呢

6、?之，紧扣语言形式，深入语言精其实意义深远；看似轻松，其实行综上所述，不难看出：神，探究语言所蕴含的思想内涵，进艮难。善纳人言者，昌；不纳人言教学具有浓浓的语文味。教师的(编辑：鸣殊)者，亡。中学语文教学参考·初中2014．1—2