仿写也能出彩.pdf

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1、2014年2月8日锄课例交流饬马乜能出韵文／黄燕对于农村孩子来说，作文难，难在无素材，难在无语言，为了师：瞧，你说得真好!能告诉我你们都说了些什么吗?培养学生对写作的兴趣，在学习一些优美的文章后，我总会让他生：(想象)回答。师予以肯定。们试着去仿写。通过实践，我发现仿写对提高学生的写作水平有生：我还拜访了豆角朋友。很大的作用。仿写能给学生写作降低难度，学生对这样的写作练师：豆角长得怎样?近距离交流有感受吗?习表示出感兴趣。在平时的教学中我让他们学会将教材词句转换生：我穿过豆角丛中，细长的豆角垂下来，像给园地挂上了一成习得语言，让他们从仿写字词人手

2、，逐步到句式的仿写、修辞方幅翠色的帘子。法的仿写、语段的仿写等。学生通过多读、多摘、多诵、多记，多访师：这样的比喻真生动。逐步提高语言表达水平，激起学生学习作文的兴趣，调动学生观生：⋯⋯(回答的学生老师注意引导说具体)察思考和练笔的积极性，打开写作思路。师：去菜园访友的同学还有很多，等一会儿，我们分组在一起学过《山中访友》后，文章所特有的那种诗一般的语言、诗一继续交流感受行吗?般的韵律、诗一样的情怀仍令学生陶醉其中。于是便也想邀学生师：除了去菜园拜访老友，还有去了其他地方的吗?一起去访访友。下面就是我的课堂三步曲：生：我去了花园访友。第一步——访

3、友师：也是园中访友，不过是—一花园。师：作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋生：我见到了含苞欲放的菊花。菊花仙子向我传递了秋的信友”，与“朋友”互诉心声，你们也想去访一访你们的朋友吗?息⋯⋯生：想。生：我还和小草说了悄悄话。它告诉我：秋天到了，它要回到师：今天你们就有一项特殊的家庭作业，去访访你们的“朋友”。大地妈妈的怀抱，我们明年再见。(生有的高兴，有的激动，也有的犯愁。到哪访呢?学生一时没有方向，教室里也炸开了锁。)生：我去拜访了西瓜哥哥，香瓜妹妹⋯⋯师：到哪儿访?去访谁?这对我们农村孩子应该说不是件困难师：拜访了——瓜园中的朋

4、友，这么亲切的称呼，看来感情颇的事吧?(随便问一位学生)你家有菜园吗?深哪!生：有呀。生：我去了我家后院的小树林。师：那你可以去哪儿访呀?师：林中访友，别有一番滋味。生：去菜园。生：我与树儿交流，鸟儿也为我欢唱⋯⋯(学生茅塞顿开，纷纷发言)生：我去了公园。生：去田园、去瓜园、去果园⋯⋯生：小河边。师：哟，同学们要去的地方可真多!生：田野里⋯⋯生：老师，我家没有菜园，到哪儿访?(在学生们个别交流后，根据学生访的情况，我又让他们分小师：除了这些地方，自然界中哪些地方会有你的朋友呢?组交流，学生们把亲身体验的感受娓娓道来，在交流中加深记忆。)生：(思索

5、)花儿、鸟儿⋯⋯第三步——仿写师：那你就去花园、公园中走走吧!师：同学们观察细致，体验深刻，下面就去拜访老友吧!相信师：看!我们校园旁的小树林、一望无际的田野、村边的小你们一定能写出自己的真情实感。河⋯⋯只要用心，大自然中可去、可访的地方太多了。生：习作。师：现在同学们都有了拜访的目标，希望你能像作者一样细(有了前两个环节的铺垫，学生乐滋滋的诉说着访友的乐趣，心、用心去观察、去体会，相信你也会热爱自然、亲近自然。在不知不觉中学会模仿文章的写法，不知不觉中放飞了自己的想(让学生先“访问”的目的为“仿写”做铺垫、做准备。走近自象，不知不觉中又学会了习

6、作。这样的仿学生乐于接受，这样的仿然，细心感受，用心体会，才会有所发现，有所感悟。这一作业设计写样既体现了阅读教学与作文教学的有机结合，提高了学生的写也为解决课后习题“你是否也有过类似的体验而打下基础。学生作能力。)参与自然，才会有深刻的体会，在体验中，学生才会进一步感受人教学反思：与自然和谐相处带来的快乐和幸福，这样下笔才会有内容。)这样的仿写训练，学生逐步掌握了写作技巧，学生学习语文第二步——采访的兴趣更浓厚，更加积极主动地进行课内外的阅读积累。“习作不师：昨天同学们都去拜访自己的“朋友”了吗?再令人头痛”，在孩子们的眼中习作开始变得简单，他

7、们在仿写中生：访了。逐渐找到习作的方法。习作完成后，发现学生的习作都进行了周师：今天老师想采访一下大家。你访了哪些朋友?密的考虑，加入了自己丰富的联想，融入了自己的情感，更重要的生：我访了茄子(que)(生哄笑，师正音：qie)、辣椒、豆角⋯⋯是有的同学在仿写的基础上还有了自己的创新。在今后的教学中(这位学生一口气说了很多)我还会采用这样仿写的方式，逐步提高学生习作水平。我坚信：只师：噢，你是到园中访友。这个园是——菜园。要坚持，他们的阅读水平和习作能力一定会逐步提高，仿写同样师：有和他去相同的地方，访问的朋友一样的吗?(生举手)也会精彩。师：目

8、标一致，感受有什么不同呢?(作者单位安徽省淮南市毛集实验区实验小学)生：我看到了红彤彤的西红柿，还和辣椒兄弟打了招呼。·编辑王亚青