中学英语口语教学存在的问题与解决对策.pdf

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1、N2014年第33期(总角第2论61坛期)@撼画鸥@中学英语口语教学存在的问题与解决对策亓鑫(阜南县田集镇中心学校，安徽阜阳236300)摘要当前中学英语口语教学存在着种种不尽如人意的地方，特别是学生的口头表达能力。究其原因，有我们教师自身的问题，如：教师忽视了学生的心理素质和能力的培养，忽视了语言情景设置，忽视了学生学习兴趣的激发及合作学习方式的合理利用等。关键词英语口语教学；心理素质；情景创设；兴趣激发；合作学习一会积极参与课堂教学活动。因此，只有鼓励学生战胜自己，才能、当前中学英语口语的教

2、学现状现行中学有一种比较普遍的现象：那就是学生年级越低，回获得成功。如：在一次教学复习单词时，我请了一位上课很少发答问题越积极，课堂气氛就越比较活跃；然而，随着学生年级的言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用温和信任的眼光看升高，他们反倒越不愿意发言了。有些学生测验常常能考高分，着他，并对他说：“Ibelieveyouo9(我相信你。)遇到他回答不上来但要让他流利地说几句英语却很难；有的学生面对老师和同学的尴尬局面时，我就请其他同学帮忙，回答正确后，我又和同学十分害羞或害怕，不愿意积极参与Il

3、l语活动；有的学生虽然参与们一起以热烈的掌声鼓励他。此后，我经常用这种方法为他树立积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口语表达，就抓耳挠战胜自我的信心，渐渐的他的发言也就多了起来。另外，教师还腮，不知如何表达；还有的学生在小组自由会话时语言流畅，但要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找恰当的机一到正式发言时却吞吞吐吐，甚至会出现一些较为低级的错误。会培养学生的心理素质。如：一个学生平时很少积极主动举手发二、对当前中学英语口语教学的现状原因分析言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认

4、真，时而点头1．学生心理素质或基础较差微笑，时而静默摇头，并充满期待地看着老师，这时，我们就应该学生在进行口语表达或回答问题时，大多数内心都会焦虑把握时机，果断地请这位学生回答，让他知道老师心中有他，我紧张不安；只有性格豁达的学生才善于表现自己，他们不怕丢面们经常坚持这样做，他的信心就会逐渐增强，心理素质也会随之子，主动举手发言的次数会多一些，但关键时刻，也容易胆怯害提高。怕。我记得有一次，班里面举行英语演讲比赛，一个平时表现极2．创设英语交际环境，激发学生英语交际兴趣为非常好的孩子却紧张得站不

5、稳，身体不禁自主地前后摇晃，声学习材料的兴趣是对学生最好的刺激。新课标也在口语训音也非常小。事后，我问他为什么会那么紧张，他说：“英语毕竟练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，不是汉语，平时练的机会少，说起来就不自信了，更不敢说了。”让每个学生都无拘无束进行口语交际。”因此课堂上，应尽可能性格内向或基础较差的学生就更是如此。有了这样的自卑胆怯多的模拟真实的语言环境，开展有效的师生互动、生生互动。通心理，自然会影响英语口语的表达，更不用谈效果了。过丰富多彩的语言实践活动，极大地调

6、动学生的积极性与学习2．真实语言环境的缺失热情。例如，我在七年级上册教学Isthisa(an)⋯?这个句型时，俗话常说“拳不离手，曲不离口”。同样，要想提高英语13语借助实物进行口语训练。我把准备好的苹果、梨、香蕉、汽车(玩水平，必须要在好的语言环境中多练习。但我们的学生并不能生具)等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛学生上来，从活在真实的语言环境中，他们没有机会与说英语的外国人对话；箱里拿出一件物品，其他同学便问：“Whatisthis?”他则猜测：Is生活中，爸爸妈妈也很少或不会用英语与

7、他们对话。即便是在时thisa(an)⋯?若说错了则继续猜，直到猜对为止。在这种真实的间有限的课堂上，不少教师由于缺乏对情境的精心创设，缺少对生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能学生能力的培养与展示的舞台，缺乏对学生参与活动的正确引力得到了有效的培养，真是一举多得。课外，我也尽可能地营造导和积极鼓励，学生的兴趣也就得不到有效的激发与提高，其结一些英语氛围，如：倡导师生之间生生之间用英语互致问候；建果是：“拳离了手，曲离了口”。立班级英语角、开展英语诗朗诵比赛等等。尽量让学生置

8、身于英3．，J、组合作仅是形式效果欠佳语的情境中，调动学生学习与应用英语的积极性，从而提高学生现如今，不少老师在高效课堂教学模式的推动下，也开始注的口语交际能力。重小组合作方法的应运用，但学生交流的前期准备并不充分。3．开展小组合作性学习，培养学生英语交际能力如：老师在出示教学Et标或任务后，就让各学习小组立即进入讨小组合作性学习为学生提供了一个能够充分表现自我的平论与交流，此时只有个别成绩好的学生能勉强应对，其他学生只台，通过小组合作交流，增强学生的主体意识，从而促进每一个能做观众或听众，因为