关于给材料写作题目的思考和应对.pdf

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1、再发表议论。先叙后议的文章，议论是对记叙对象或内t容的进一步阐述，是直接表达作者的思考、感悟与评价，：2000年全国高考语文试题给出了这样一则高考写作因此它会起到“画龙点睛”的作用，能够揭示、深化文t章的主题。如鲁迅在《故乡》的结尾部分写道：：题目：：阅读下面的材料，根据要求作文。我想到希望，忽然害怕起来了。⋯⋯现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，：在一次鼓励创新的报告会上，有位学者出了一道题：我的愿望茫远罢了。四个图形符号中(圆形、三角形、半圆形和非对称图形)，：哪一个与其他三个类型不同?有人

2、说圆形，因为圆形是我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。：惟一没有角的图形；也有人说三角形，它是惟一由直线：构成的；又有人说半圆形也正确，它是惟一由直线和曲这种议论是对上文写人叙事的概括性总结，意在点题。它对全文起了画龙点睛的作用，突出了中心，使整：线组成的；最后有人说，第四个图形也可以，因为它是：惟一非对称性的图形。看来，由于标准和角度的不同，篇文章熠熠生辉，真可谓是妙笔生花。：这四个图形都可以作为正确答案。四首尾相议。：的确，世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，

3、答有些记叙文往往以议论说理开头，又以议论说理结!案是丰富多彩的。在生活中，看问题的角度、对问题的：理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例束。这种反复点明题旨的方法可以产生强烈的艺术效果。它既能在文首开宗明义，提挈全篇；又能在文末画龙点睛，：很多。你有这样的经历、体验、见闻和认识吗?请以“答深化主题。如鲁迅的《一件小事》开头是：案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。：这则作文题目给出的话题“答案是丰富多彩的”，道我从乡下跑到京城里，一转眼已经六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事，算起来也很不少；但在我心里，：出了生活的

4、哲理，也揭示了写作的真谛。十二年来，“答都不留什么痕迹，倘要我寻出这些事的影响来说，便只i案是丰富多彩的”，不断在高考写作题目中演绎。是增长了我的坏脾气，——老实说，便是教我一天比一：2012年，全国十七份语文试题的写作题目，除江苏天的看不起人。：省采用了给标题的命题形式，其他各份试题都采用了给：材料的命题形式，而且十二份试题给出的是情景材料，但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。：计有：全国课标卷、全国大纲卷、安徽卷、北京卷、重：庆卷、广东卷、辽宁卷、湖北卷、湖南卷、天津卷、四：川I卷和浙江

5、卷。福建、江西、山东和上海四省市给出的结尾处是：这事到了现在，还是时时记起。我因此也时时煞了：是格言材料。苦痛，努力的要想到我自己。几年来的文治武力，在我!“答案是丰富多彩的”以两种不同的形式呈现。-q,早如幼小时候所读过的“子日诗云”一般，背不上半句：呈现方式是，题目给出的情景或格言材料中包含着“丰了。独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，：富多彩”的立意角度；另一种呈现方式是，题目给出材教我惭愧，催我自新，并且增长我的勇气和希望。料的核心立意角度本身就是“答案是丰富多彩的”。写作开头的议论从“国家大事”在心

6、里不留痕迹，只有：题目角度丰富，可大规模、高速度的阅卷难以承受，因此，“一件小事”至今忘记不得作对比，点明“一件小事”意：各地阅卷往往要规定“最佳立意”角度。；明明是“丰富多彩”的角度，却要求考生择定一种义之不平常。结尾又说“这一件小事”“教我惭愧，催我自新，并且增长我的勇气和希望”，具体指出它的深刻意：角度，而且以高考为功利钓饵，以权力做推行保证，以义，发人深省。：保密来掩盖荒谬——这对青年人进入社会生活，是怎样应当注意的是，记叙文中的议论说理必须掌握分寸。：一种心理和行为的提示?这种先在命题里把写作题目人一是在内容上

7、要体现以记叙为主，不能喧宾夺主；二是：为复杂化，再在阅卷中将其武断简单化的纠结，根本原议论说理要适当记叙的需要，不应节外生枝。三是在记!因在于“作文常识观”的陈旧观念。在这种观念里，写叙文的议论，要做到言简意赅，不宜长篇大论。总之，：作题目形同一道常识答题，一个范围圈定。其实，写作记叙中的议论不是空话连篇的说教，而应该在写人、记：题目是面向广阔生活的一个窗口，是写作者思想出发的事的基础上，自然地生发出来，使文章从感性上升到理性，原点，是纵使思维腾跃的踏板。那么，把写作题目命制给读者以更大的启发和教育。6O一作j升级未枋2

8、0{3o2一关于给材料写作题目的思考和应对文／王大绩得简洁清晰是不是更坚实昵?至于写作者的思维能不题目都是生活长河中的一朵浪花，都带有生活发展变能从这踏板上腾跃，思想能不能展开，那是写作教学化的基因，都在反映生活发展变化中具有意义。作者的任务；写作题目何须越俎代庖呢?在构思某一题目前，对相关问题的认识相对比较模糊，立