主题图教学初探.pdf

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1、PrimarySchoolTeachingResearch主题图教学初探江西婺源县紫阳一小胡慧主题图是小学数学新教材的一大亮点，它以一幅幅段学生的注意力无法持久，课堂上只是看这么一幅静止色彩斑斓的图画、一个个生动活泼的情节展示在我们面不变的图画，会觉得索然无味，而且教材中有相当一部分前，内容贴近学生生活实际，图画风格和色彩符合学生的主题图是需要动态演绎才能发挥出它的价值所在。所年龄特点，这不仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活以，实际教学中，教师可利用多媒体技术，把主题图处理气息，同时也为教师的教学备课、设计提供了可以参考借成可操作的动态情境，让学生在虚拟现实中感受数学

2、知鉴的课程资源，因此深受学生和教师的喜爱。但数学课识鲜活的特点，使它的内涵变得更丰富，更容易被学生所本中的主题图只是处于静止的状态，不具有多少现实意理解和掌握。义。教师应该精心加工，让主题图动起来、亮起来，这样如教学《什么是周长》一课时，我借助多媒体技术把才能使主题图散发无穷的魅力，引起学生的高度关注，充主题图做成动画，并配上音乐。画面出示了四只虫子爬分发挥它的价值功能。树叶的图，第一只虫子沿着边线爬了树叶的大半周就停一、增加主题图趣味性，让主题图“活”起来下来了；第二只虫子沿着边线爬了树叶的一周后又继续故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材，以故事的爬了一段；第三只虫子沿

3、着边线爬，刚好爬了树叶的一形式演绎主题图情境，会引发学生惊奇、新鲜的情趣，有周，从起点回到了起点；第四只虫子不是沿着边线爬，而利于产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌是从树叶中间的主叶脉爬过去，看似从起点回到了起握新的学习内容。教材中的许多主题图都可以编成童话点。通过这四幅图的动画演示，让学生说说它们的爬行故事。路线有什么不同。学生看出只有第三只虫子爬行的路线如教学人教版三年级上册“吨的认识”时，我就编了是树叶边线一周的长度，而且清晰地认识到图形中间的个“过桥记”的童话故事(课件出示图片)：在一个美丽的线不是图形的周长，超过的部分也不是图形的周长。这森林里，住着

4、熊老弟、牛大哥、马大叔、鹿姐姐等动物。有样，把静态的图画动态化，既吸引了学生的注意力，又让一天，这四个动物来到河边，河上有一座桥，旁边立着一学生经历了将实际问题抽象成数学模型并进行理解与应块牌子：限重1吨。动物们想到对岸去，马大叔说：“那我用的过程，使主题图发挥了最大的价值。们一起从桥上过去吧!”鹿姐姐说：“还是一个一个过去三、利用主题图资源，让主题图“亮”起来吧!”大家七嘴八舌拿不定主意。小朋友们，你l'J']tt替它在数学公开课上，我们经常看到当教师出示主题图、们想想办法吗?我一讲完这个故事，同学们就纷纷讨论让学生提问题时，学生们都很积极，提出了一大堆问题，开了，并

5、很快得出几种过桥方案。在讨论的过程中，学生但其实有价值的数学问题并不多，这主要是因为有些主清楚地理解了“吨”的含义。题图的无关信息比较多，对学生造成了干扰。这时，教师又如教学一年级上册的《第几》，教材呈现了一幅排可以先出示整幅图，让学生相互交流，在整体感知主题图队买票的主题图，我根据教材主题图意境，重新设计极具的基础上，用“特写镜头”展示关键的局部场景，提出有效情趣的童话故事：小松鼠、小狮子、大象、长颈鹿、小精灵的数学问题来吸引学生的有意注意。参加森林音乐会，可排队买票时出现了争执，因为他们谁如教学《乘法的初步认识》一课时，课本呈现的游乐都想排前面(黑板上凌乱地贴着5个

6、小动物的图片)。小场情境图信息量大，图中事物总数量少(用数数就能直接朋友们，你们能帮忙给它们排排队吗?然后动手让每个得出结果)，致使问题的指向性不明确，学生在不理解乘学生独立排一排，说一说，再全班交流。这一童话故事除法含义的前提下是不会去找相同加数的，凸显不出用乘了具有教材所提供的主题图知识以外，还能让学生个性法计算的必要性。如果教师运用多媒体技术，先让学生化发挥，又具有儿童情趣和探索意义，取得了良好的教学整体观察动态的游乐场，然后重点呈现坐小火车、坐过山效果。车的场景，让学生依次列出加法算式(3+3+3+3与2+2+二、演绎主题图静态。让主题图“动”起来2+2+2)，

7、这样就利于引出乘法，突出了乘法的作用。教材中的主题图虽然色彩鲜艳、内容丰富，但由于低四、提高主题图质量，让主题图“实”起来PrlmarvSchoolTeachingResearch做巧挖教材资源的有心人——小学语文综合性学习的主题设计江苏徐州师范学校第一附属小学李楠《语文课程标准》提出：“语文教进行探究性学习，所以他们对开展识的。随着教学活动的展开，学生育的目标是全面提高学生的语文素综合性学习活动的需求就显得更为可能会产生疑惑、发生争议，往往一养。”而“语文综合性学习，有利于学迫切。但是由于受生活阅历、地域些很有价值的综合性学习主题就隐生