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1、第21卷第2期长沙民政职业技术学院学报V01.21No.22014年6月JournalofChangshaSocialWorkCoHegeJun.20l4体验式团体辅导活动在高职院校心理健康教育中的应用肖安吕晓霞(黄冈职业技术学院,湖北黄冈438002)[摘要】对“体验式团体”活动的探讨有利于高职院校大学生心理健康教育活动方式的开拓,促进心理健康教育工作的发展。文中通过对在校学生进行两天的体验式团体心理辅导,对比团体辅导前后测试心理量表得分进行量的计算,并结合学生自评、后期表现进行质的分析,其对比结果显示体验式团体辅导有利于提高大学生心理素质,解决心理困扰,缓解人际关系。【关键词
2、]高等职业院校;大学生;体验式团体活动;心理健康教育;心理量表[中图分类号】G444[文章标识码】A[文章编号】1671—5136(2014)02—0120-02高职院校的人才培养目标是培养高素质技能型人才,析。其中健康的心理素质是技能培养的基础。作为能对学生的(一)活动前心理测试结果及分析个性形成及发展、心理健康水平的促进和提高起着引导作调查小组按要求发出问卷128份,回收答卷124份,用的学校如果能合理安排学生的学习、生活,并坚持长期有经真实性校正后得到有效答卷121份,有效率94.5%。按照效地开展形式多样、生动活泼的心理健康教育活动,特别是到校时间长短分成两组,二年级学生
3、61人,新生60人,具体验式心理健康教育能更好地促进学生养成健康的心理和体结果见表1:完善的人格,提高青年的心理素质和社会适应能力。表1SCL-90常模对比表项目总分躯体强迫人际抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神一化症状关系病性、体验式团体辅导活动的含义及基本特点垒墨129.961.371.621.65I.5oL391.48I.231.43L29常模士土士士土士士士士士体验式团体辅导是一种面对群体学生的不同的内容38.760.480.58O.5l0.590.430.560.410’570.42和形式的心理学体验式课程。让团体中的每个成员都可以本较139.271.381.80l_721.53
4、L57L46l_461.6l1.43在团体互动的过程中呈现、体验、转换、整合,以达到能够以常模士±士士±士士士士±23.400.260.350.370.290.340.350.380.310.26现实体验到当下情境,情境可以回归到体验现实,在体验式二年I4o的互动中达到心理教育和心理预防的目的。级学.13I.401.76I.76I.,91I.561.56l_43L681.43生常士士土土士士士士士±相对于个体咨询和心理健康讲座而言,体验式团体心模2S.130.270.360.400.32O.370.450.390’320.28理咨询最大的区别在于团体成员对自己问题的认识、解决新生
5、137.361.35l_831.66I.51L571.351.471.54L4l是在团体中通过成员间的相互作用、相互影响来实现的,具常模+土土士士±±士士士22.0l0.240.360.320.2fi0.320.240.380.290.24有感染力强、影响广泛、效率高、省时省力的特点。通过对121名学生的评定结果表明:总分高出160分二、体验式团体辅导活动的应用实践者共41人,其中二年级学生23人,新生18人,总异常率为目前全国高职院校的生源质量普遍不高,学生年龄一33.88%,9组症状群均值在1.08~2.15之间,均显著高于国内常模,其中强迫、人际敏感、焦虑、敌对、恐怖、偏执
6、等因子般在十八九岁,这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。他们在基础教育中症状较为突出,程度达中度以上者占9.38%~28.13%,提示受关注不够,心理问题常表现出多发、易发而且复杂等状部分学生可能有比较明显的心理问题。另外,发现二年级况。笔者对所在高职院校学生进行测试,并采用症状自评量学生心理健康总体水平明显低于新生,但各因子中度以上表(scL__90)进行测量。研究者首先进行指导,然后让受试的发生率各有不同,二年级学生仅在人际敏感、敌对和偏执者自主填表,完成后当场收回,将有效测试卷进行统计分三因子显著高于新生,其余因子无显著差异。[收稿日期
7、]2014—04—30[作者简介]肖安,男,黄冈职业技术学院心理健康教育中心国家一级心理咨询师、黄冈市心理咨询学会副会长。研究方向:心理健康教育研究;吕晓霞,女,黄冈职业技术学院心理健康教育中心国家二级心理咨询师、黄冈市心理咨询学会常务理事。研究方向:心理健康教育研究。第2期肖安吕晓霞:体验式团体辅导活动在高职院校心理健康教育中的应用121所有因子中,强迫、人际关系敏感、焦虑、恐怖、偏执症(三)活动后测试结果及分析状突出,表明学校中同学关系、师生关系还有待协调,辅导一周后对参加活
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